Le collège est entièrement orienté filles

2024 Auteur: Seth Attwood | [email protected]. Dernière modifié: 2023-12-16 16:04

Dans les livres et articles pédagogiques, ils écrivent beaucoup sur le fait que les enfants diffèrent par leur tempérament, la manière d'assimiler le matériel et d'autres caractéristiques. Tout cela est bien, mais parfois l'essentiel est oublié - qu'ils diffèrent par le sexe. Les hommes et les femmes sont physiquement disposés différemment, et il n'y a pas que ces organes.

"Je n'ai jamais laissé mes devoirs interférer avec mon éducation." - Mark Twain

La pensée (ainsi que d'autres fonctions mentales) des hommes et des femmes (également des garçons et des filles) fonctionne de manière complètement différente. D'où une incompréhension des époux ("Je lui ai dit, mais il ne comprend pas!"), Et d'où des problèmes dans leurs études.

D'après vos souvenirs - qui est souvent mauvais dans la classe, un garçon ou une fille ? En règle générale, presque chaque classe a son propre "pauvre élève" invétéré, et c'est un garçon. L'enseignement scolaire moderne (je veux dire les écoles mixtes laïques) est complètement et complètement "féminin". Pour commencer, l'enseignant masculin est depuis longtemps devenu une rareté. Peut-être un professeur d'éducation physique et de travail pour les garçons, mais là-bas, les processus de réflexion ne sont pas particulièrement impliqués. Professeur d'école primaire, professeur de mathématiques, professeur de physique…

Toutes les disciplines principales, où la tête devrait travailler davantage, ne sont pas seulement entre les « mains des femmes », mais qui fait le programme ? Avez-vous déjà vu le Cabinet méthodologique du Serpentarium ? Il y a une composition exclusivement féminine. (Je suis méthodiste, je suis au courant). Le programme du secondaire est entièrement axé sur l'état d'esprit « fille », c'est pourquoi ce sont si souvent les garçons qui réussissent mal.

Le programme est construit sur le principe du "copier-coller", c'est-à-dire lire un paragraphe et le dire, lire la règle et faire des exercices en fonction de celle-ci, regarder l'exemple et le suivre. C'est une pensée typiquement féminine qui se réplique. La pensée masculine génère des idées et crée de nouvelles règles et de nouveaux modèles.

C'est pourquoi il est si facile pour les filles de faire des exercices pour une règle donnée, et les garçons n'en voient pas l'intérêt - ils ont maîtrisé l'idée, pourquoi devraient-ils le broyer maintenant?

Les filles réagissent généralement beaucoup mieux au tableau - leurs centres verbaux sont mieux formés. C'est donc complètement faux quand ma mère dit: « Notre garçon ne parle pas à deux ans, alors que la fille des voisins prononce déjà tant de mots par an ! - c'est normal! Les filles, en moyenne, commencent à parler plus tôt et ont plus de facilité à formuler leurs pensées que les garçons. Il est important que les garçons expriment l'essence, ils n'ont pas besoin de "répartir leurs pensées le long de l'arbre", contrairement à eux, les filles peuvent embellir leurs histoires avec divers détails insignifiants, qui, bien sûr, ravissent les enseignants et semblent "plus réussis" contre l'arrière-plan des garçons répondants fragmentaires.

Lorsqu'une enseignante de russe vérifie ses dissertations, quelle est la première chose à laquelle elle prêtera attention ? Le volume! Et si au lieu du minimum spécifié "environ une page et demie" elle voit cinq lignes, elle ne lira même pas, mais rayera tout avec de la pâte rouge gras et mettra un "deux".

Les garçons apprennent année après année tout au long de leur formation qu'une idée n'est pas importante, une pensée n'a aucune valeur, seuls sa conception et son "copier-coller" sont importants (Vous vous souvenez de la baisse des notes pour les taches ? l'atelier de menuiserie, comment tout l'atelier de l'artiste est taché. Quand les garçons s'efforcent de créer quelque chose de nouveau, ils n'ont absolument pas le temps de "tout mettre sur les étagères", c'est trop bas pour leurs idées nobles. Et à l'école, ils sont poussés par le fait que la tache est plus haute que la pensée qu'ils essayaient d'exprimer).

Bien sûr, la fille a aussi besoin d'apprendre la pensée créative, mais ce sont les garçons qui souffrent le plus de cette orientation de l'apprentissage, lorsqu'ils n'ont besoin que d'assimiler l'information, et non de la saisir et de ne pas créer quelque chose de nouveau.

Il peut sembler que j'ai une contradiction - j'ai tellement écrit sur le fait qu'à un certain stade, les enfants ont une pensée visuelle-figurative, puis une pensée verbale-logique ? Tout cela est vrai. Mais au même stade pour les garçons et les filles, cela fonctionne un peu différemment dans le même cadre. Ceux-ci et d'autres opèrent avec des images au stade de la pensée figurative, mais les modes opératoires diffèrent. Par exemple, dans un jeu, les filles peuvent aménager une maison pour poupées pendant deux heures, inventer des meubles et changer de tenue sans commencer l'intrigue. Les garçons, en revanche, passent immédiatement à l'action - par exemple, ils ont commencé à jouer aux voitures, à organiser immédiatement des courses, etc.

Quiconque a l'occasion de voir comment les filles et les garçons dessinent avec des commentaires, vous remarquerez quelque chose comme ce qui suit:

La jeune fille racontera en détail toutes sortes de beautés: "Et c'est le palais de la princesse. C'est comme si elle avait un jardin. Il y a de telles fleurs (longues listes avec le choix des couleurs). Et son chien vit ici. Le nom du chien est …". Sur la feuille, il y aura une séparation claire du ciel et de la terre avec des "rangées paires" de tous les participants et objets.

Le garçon s'exprimera davantage en mots et interjections onomatopées, il est important pour lui de "déformer l'intrigue" et de ne pas dessiner chaque objet: "et il est comme ça - bam! - et ils sont vzhzhzhzhzhzhzhzhzh, et la voiture est partie là, ce boum-boum, et il a couru comme ça…". il y aura une tache indétectable sur la feuille, qui a été "conduite par une voiture" plusieurs fois.

Et donc un garçon de première année apporte un tel dessin à un professeur d'art (avec une pensée de "fille") et elle dit: "Petrov ! Pourquoi ta voiture est-elle suspendue en l'air ? Pourquoi ton homme est-il à l'envers ? vu un homme monter quelque part ?" des pieds ? Pourquoi es-tu monté derrière le contour ? Qu'est-ce qui, petit, n'a pas appris à peindre ? " (La classe rit). Ainsi, le garçon a non seulement été piétiné sur son idée noble et son intrigue dynamique, mais a également été exposé "devant la formation". Pensez-vous qu'il aura beaucoup d'envie de créer ?

Comme nous l'avons déjà dit, la pensée des hommes nécessite de l'innovation, des solutions fondamentalement différentes, les hommes ont besoin de "tourner le monde à l'envers", ils viennent en effet en formation afin d'obtenir ces deux mêmes anneaux.

Juste à l'école primaire, lorsque la pensée logique verbale est formée chez un enfant, la logique masculine n'est pas nécessaire. Vous pouvez plaisanter en disant que les filles de cet âge ont une pensée "verbale" (ce sont elles qui répètent les bonnes réponses souhaitées), et les garçons "logiques" - ils recherchent des relations de cause à effet entre les objets, ne pouvant pas toujours le formuler. C'est ici que les modèles prêts à l'emploi sont fournis et que les informations sont fournies prêtes à l'emploi.

Ce « faire selon le modèle » constant détruit le désir d'auto-éducation et la curiosité dans la période initiale d'étude (il ne faut pas penser que ces excellentes qualités se forment de toutes pièces à la fin de l'école et l'école primaire n'est qu'un prescription, c'est précisément la formation d'un modèle d'activité éducative, c'est souhaitable pour la vie).

Outre le fait que l'apprentissage n'a aucune incitation à faire preuve d'initiative, à rechercher des informations et à rechercher sa propre solution au problème susmentionné, l'apprentissage se construit précisément sur le flux verbal, dans le traitement duquel les garçons de cet âge ne sont pas très forts. (nous avons déjà dit qu'ils sont plus souvent distraits par les filles lors de l'écoute, formulent moins bien leurs propos, etc.).

A cet âge, les garçons ont besoin d'"expérimenter" le plus possible, ils trouvent plus facile de trouver une solution "par essais et erreurs". Bien sûr, une telle activité est exclue à l'école primaire - comment expérimenter ? Compter des bâtons ? Les garçons sont dans la période de domination du canal de perception kinesthésique depuis plus longtemps que les filles - ils ont besoin de démonter et d'assembler un objet afin de découvrir comment il fonctionne et pourquoi il fonctionne ainsi.

Mais même les difficultés intellectuelles n'ont pas un effet aussi négatif que les difficultés psychologiques. Le plus important, c'est la concurrence. Même s'il n'est pas échauffé par le professeur, selon les lois du développement du groupe dans n'importe quelle classe, même la plus conviviale, il y a compétition et places de « premier » et « dernier » dans la classe. En conséquence, les filles de cet âge sont toujours et partout "plus vite-plus-haut-plus fort", et dans les conditions d'accélération moderne, même en éducation physique, les garçons n'arrivent pas toujours à gagner (dans presque toutes les premières années que je connais, le plus grand sont des filles, pas des garçons).

En général, le fait que les garçons et les filles aient le même âge dans la classe est déjà faux, car les filles sont bien en avance sur les garçons dans le développement mental et dans d'autres domaines. (Si vous lisez des documents sur les différences entre les sexes, vous découvrirez un fait intéressant - les filles nouveau-nées diffèrent des garçons d'environ 2 à 3 semaines de développement - et elles n'ont pas été élevées de quelque manière que ce soit en fonction du genre ! Les filles établissent rapidement un contact visuel, reconnaître le visage de ses proches, etc.)

Bien sûr, en huitième année, la situation sera différente - au lycée, les garçons rattrapent rapidement et dépassent les filles à l'école. Mais le subconscient n'attendra pas huit ans !

À la maternelle et à l'école élémentaire, des positions défaitistes et dépendantes complètement « non masculines » seront déjà formées. Une telle situation, lorsqu'une fille prouve publiquement sa supériorité, brise sa virilité. Et cela arrive tout le temps: le garçon n'a pas pu résoudre le problème au tableau, ils ont sommé la fille de finir d'écrire; les filles résolvent les tests plus rapidement et remettent les cahiers, et les garçons mettront beaucoup de temps à bricoler; le travail soigné des filles est plus souvent montré lors d'expositions, de tableaux d'honneur, etc.; les garçons sont souvent réprimandés pour leur comportement et leur inattention, et sont pris en exemple pour les filles; après tout, les garçons sous-performants trompent les leçons d'excellentes filles.

Au tout début du sujet, nous avons parlé du fait qu'il est vital pour un homme de démontrer ses réalisations et de recevoir l'admiration des femmes. Et à l'âge où les rôles de genre et les schémas comportementaux se forment chez les garçons, ils reçoivent constamment des caractéristiques négatives verbales et non verbales ! Ce qui est particulièrement important - dans la comparaison la plus désavantageuse avec les filles plus réussies et socialement acceptées.

Un homme devrait démontrer des réalisations et recevoir l'admiration des femmes, mais il s'avère que c'est le contraire - on enseigne aux garçons qu'ils sont des non-entités sans valeur dans le contexte des filles principales et supérieures en tout. Outre le fait que cela provoque de l'agressivité (vraiment, j'ai vraiment envie de battre ces filles dans le coin pendant la récréation), cela construit aussi des malentendus sur soi et une mauvaise estime de soi.

Le garçon n'a aucun support visuel pour ses propres réalisations. Le garçon est privé de l'idée de la créativité avec laquelle il peut réussir. Qu'est-ce que ça veut dire? Que cherchera le garçon un peu plus tard, comment montrer sa masculinité ? Comme vous l'avez compris, le chemin le plus simple et le plus court n'est toujours pas très bon: si vous ne fumez pas, vous n'êtes pas un homme, etc.

Marina Ozerova

Voir aussi: A quoi conduit l'éducation des garçons par les filles

Sur l'éducation parallèle des filles et des garçons

À ce jour, dans la science et la pratique éducative nationales et mondiales, suffisamment de données raisonnées se sont accumulées, indiquant l'impact extrêmement négatif de l'apprentissage mixte pour les garçons et les filles sur leur développement spirituel et physique et leur santé.

Titres des médias faisant autorité:

Une étude britannique démontre la faisabilité d'une éducation séparée

Les garçons et les filles dans les écoles doivent être éduqués séparément. Ce sont les résultats d'un programme de recherche gouvernemental qui dure depuis quatre ans. L'étude a montré que l'absence de filles dans la salle de classe contribue au fait que les garçons réussissent mieux aux examens. Cela est dû, selon les scientifiques, au fait que l'absence de représentants du sexe opposé permet aux garçons d'être plus libérés… Une étude menée dans 50 écoles, où garçons et filles étudient séparément, a montré qu'avec un tel système de l'éducation, les garçons montrent des résultats beaucoup plus impressionnants. (journal indépendant).

• "Le New York Times" (2004-03-04) annonce les nouvelles règles proposées qui ouvriront la possibilité à l'administration des établissements d'enseignement de créer des classes et des écoles avec un enseignement séparé."
• « The Philadelphia Inquier »: les psychologues rapportent que lorsque les enfants sont enseignés séparément, ils deviennent plus disciplinés, amicaux et leurs performances scolaires s'améliorent considérablement.
• « Enseigner avec des garçons rend 94 % des filles malades. C'est la conclusion à laquelle sont parvenus les spécialistes de l'Institut d'hygiène des enfants et des adolescents, qui surveillent la santé des élèves de plusieurs écoles de Moscou depuis 40 ans »(« Duel n° » n° 3 (300)
• « La Chine craint des générations d'hommes efféminés et recrute des enseignants de sexe masculin » (RT, 9 février 2016)

Dans les années 80 du XXe siècle, la Russie a donné l'exemple au monde d'une éducation non mixte « asexuée » ou séparée « d'isolement ». Un modèle d'éducation parallèle des garçons et des filles dans des classes parallèles a été proposé (auteurs V. F. Bazarny et Dubrovskaya E. N.)

Des années de recherche menées sous la direction du prof. V. F. Bazarny a établi ce qui suit:

L'apprentissage mixte est à la base de la dégradation des inclinations innées de la personnalité masculine et féminine, y compris leur potentiel fonctionnel et spirituel, l'infantilisation et l'extinction des qualités masculines chez les jeunes hommes, une diminution de leur potentiel de travail et de défense, une diminution de la fertilité potentiel chez les jeunes femmes, une augmentation des pathologies congénitales chez les nouveau-nés, à l'aliénation mutuelle des sexes, à la dégradation des fondements familiaux, à la croissance des vices sociaux. Actuellement, dans les pays de la CEI, environ 1000 écoles utilisent une approche centrée sur l'étudiant pour enseignant aux garçons et aux filles dans des classes parallèles. Utilisé sur la base d'initiatives privées en dehors des politiques publiques et de la gestion interdépartementale (éducation et santé). Les résultats sont résumés et mis en évidence dans les documents de la 1ère conférence scientifique et pratique panrusse "Expérience et perspectives de l'éducation sexuelle et personnelle (genre) en Russie" (Zheleznogorsk. 22-23 septembre 2009)