Démolition, à cause de laquelle l'école moderne n'écrit pas n'apprend pas à penser

2024 Auteur: Seth Attwood | [email protected]. Dernière modifié: 2023-12-16 16:04

Saviez-vous que maintenant en Finlande et aux États-Unis, ils commencent à utiliser les anciennes méthodes de l'Union soviétique ? Pourquoi en avaient-ils besoin ? Et quelles méthodes pédagogiques nos écoles utilisent-elles ? Déterminons-le ensemble.

Pensée conceptuelle. Pourquoi 80% des adultes ne l'ont pas

Le psychologue soviétique Lev Vygotsky a commencé à traiter le problème de la pensée conceptuelle. Il a identifié trois points principaux dans le concept lui-même: la capacité de mettre en évidence l'essence d'un objet ou d'un phénomène, la capacité d'en voir la cause et de prédire les conséquences, la capacité de systématiser l'information et de construire une image globale.

Résolvons un problème pour les enfants de six à sept ans, bien que les adultes n'y fassent pas toujours face. Alors mésange, colombe, oiseau, moineau, canard. Qu'est-ce qui est superflu ?

Bien sûr un canard ! Ou n'est-ce pas? Pourquoi canard ? Parce qu'elle est la plus grosse ? Et en plus, la sauvagine ? En fait, bien sûr, un oiseau est superflu dans cette série, car c'est un trait généralisateur, mais pour comprendre cela, il faut avoir une pensée conceptuelle. Aimez la vidéo si vous avez choisi correctement le test, et nous verrons ensuite en chiffres quel pourcentage de téléspectateurs ont une pensée conceptuelle. Selon les experts, aujourd'hui, seulement 20% des gens ont une pensée conceptuelle à part entière. Tout d'abord, ce sont les personnes qui ont étudié les sciences techniques ou naturelles, qui ont appris à mettre en évidence des caractéristiques essentielles, à diviser et à combiner en catégories et à établir des relations de cause à effet.

La pensée conceptuelle permet d'évaluer adéquatement la situation et de tirer des conclusions logiquement correctes. Mais ceux qui ne l'ont pas formé sont également capables de le faire. Alors quelle est la différence ? Le fait que pour ces derniers leur idée de la situation soit leur propre illusion et n'a rien à voir avec la réalité. Leur image du monde s'effondre face à la réalité, les plans ne se réalisent pas, les rêves et les prédictions ne se réalisent pas. Et ils considèrent que les gens autour d'eux ou les circonstances sont coupables de cela. La pensée conceptuelle ne se forme pas d'elle-même dans la vie de tous les jours. Il n'est possible de le développer qu'à travers l'étude des sciences, puisqu'elles sont elles-mêmes construites sur un principe conceptuel. Les concepts scientifiques sont basés sur les concepts de base sur lesquels est construite la pyramide des connaissances scientifiques. Si ces principes n'ont pas été énoncés à l'école pour un enfant, alors il ou elle entre dans l'âge adulte sans pensée conceptuelle. Ceci, à son tour, conduit au fait que l'objectivité dans ses actions sera absente et qu'il ne sera guidé que par les émotions et la perception subjective.

Comment l'école influence-t-elle la formation de la pensée conceptuelle ?

Auparavant, les bases de la pensée conceptuelle commençaient pour les enfants avec le sujet « Sciences naturelles ». Cet objet a maintenant été remplacé par The World Around. Quiconque a déjà vu ce manuel comprend qu'il s'agit d'une sorte d'okroshka dénuée de sens, une collection de faits disparates. Dans ce gâchis, la logique semble n'être vue que par ses compilateurs, qui, apparemment, eux-mêmes ne peuvent pas se vanter d'avoir une pensée conceptuelle.

Les matières suivantes, qui ont été appelées à développer l'appareil conceptuel d'un enfant de la cinquième année, étaient « la botanique » et « l'histoire ». Désormais, ces objets sont également remplacés par des histoires en images sans aucune logique: histoires éparses sur la nature ou histoires individuelles sur les peuples primitifs ou les temps chevaleresques.

Plus loin dans la sixième année est apparu "Zoologie", dans la septième "Anatomie", dans la huitième "Biologie générale". Dans l'ensemble, une image logique s'est dégagée: la flore, les animaux, les hommes et les lois générales du développement. Maintenant, tout cela est mélangé. Toutes les informations sont présentées selon le principe d'un kaléidoscope, où une image est remplacée par une autre. Les développeurs appellent cela l'approche de l'activité système.

L'image est la même avec d'autres objets. Par exemple, dans les cours de physique et de chimie, ils ne résolvent plus de problèmes, mais font des présentations. C'est-à-dire qu'ils racontent des textes en images. Aucune tâche - aucune opportunité de développer une pensée conceptuelle.

Il y a un point de vue assez cynique sur ce qui se passe dans le système éducatif. Nous sommes un pays de matières premières du tiers monde. Nous n'avons pas besoin d'un grand nombre de personnes instruites qui peuvent penser et tirer des conclusions. À quel point ce point de vue est proche de la réalité, nous en discuterons après avoir regardé dans les commentaires sous la vidéo, mais pour l'instant passons à la deuxième erreur globale du système éducatif, et elle est associée à l'analphabétisme total, qui est devenu le norme chez les écoliers modernes. Alors,

L'analphabétisme total est une erreur du système, pas des enfants

Le problème de l'analphabétisme de la majorité des diplômés de l'école a commencé à être activement discuté il y a une vingtaine d'années. Maintenant, tout le monde est habitué au fait que l'école ne peut pas apprendre aux enfants à écrire sans fautes. L'école voit le problème chez les enfants qui sont devenus différents, chez les parents qui ne peuvent pas consacrer le temps et l'énergie pour aider l'enfant dans l'apprentissage. Pourtant, au milieu du XXe siècle, dans l'après-guerre, alors qu'il n'était pas nécessaire d'attendre l'aide dans leurs études de parents engagés dans la reconstruction du pays, les enfants savaient encore écrire correctement. Personne n'a jamais entendu parler des orthophonistes et des tuteurs. Pourquoi, maintenant, alors que les parents ont la possibilité de recourir à l'aide de professeurs de russe certifiés, les enfants écrivent encore avec des erreurs ?

Que s'est-il passé un demi-siècle plus tard ?

La réponse à cette question est simple: la méthode d'enseignement de la langue vient de changer.

Contrairement, par exemple, aux langues serbe ou biélorusse, où il n'y a pas de différence entre la façon dont les mots sont prononcés et la façon dont les mots sont orthographiés, en russe, il est impossible d'écrire « comme vous l'entendez » à l'oreille, car dans notre langue, il y a une différence entre un mot écrit et un mot prononcé…

(langue biélorusse)

(langue serbe)

C'est la difficulté d'enseigner l'écrit. Et cette même difficulté, quelque part vers le milieu des années quatre-vingt, a été surmontée avec succès par la méthodologie d'enseignement de la langue maternelle, qui était basée sur la manière visuelle-logique de présenter l'information. L'essence de celui-ci était la suivante: d'abord, les enfants ont été initiés aux lettres, puis ils ont appris à composer et à lire des mots à partir d'échantillons. Après avoir maîtrisé la lecture, les règles de la langue russe ont été étudiées. Et les enfants n'ont pas commencé à écrire des dictées, à percevoir les mots à l'oreille, au plus tôt à la fin de leurs études en troisième année.

Qu'a donné la méthode d'enseignement visuel ? La chose la plus importante est l'habitude d'écrire avec compétence et de comprendre la logique de la langue elle-même. Même si les élèves ne se souvenaient pas des règles exactes de la langue russe, ils ont tout de même écrit sans fautes, en utilisant la mémoire visuelle.

Dans la seconde moitié des années 80, le principe de l'enseignement de la langue russe a radicalement changé. Maintenant, il est basé sur l'analyse sonore de la parole. Les enfants étudient d'abord la composition phonétique des mots, puis seulement ils sont initiés aux lettres et montrent comment traduire les sons en lettres.

A votre avis, que se passe-t-il dans la tête de l'enfant ?

L'image sonore du mot, la façon dont il est prononcé, devient la principale, "primaire" pour les enfants, et les lettres que les élèves commencent alors à utiliser pour écrire des mots, la façon dont le mot est orthographié est secondaire.

C'est-à-dire que les enfants apprennent en fait à écrire comme ils entendent, ce qui est contraire aux principes d'orthographe des mots en russe.

En outre, les manuels scolaires du primaire sur la langue russe contiennent de nombreux exercices pour l'enregistrement sonore d'un mot à l'aide de lettres.

De tels exercices, lorsque l'écriture décrit comment un mot est prononcé, ne font que renforcer l'habileté de l'écriture analphabète. Les élèves s'habituent à écrire "biroza", "sasna" au lieu de "bouleau", "pin", et à l'avenir ils ne sont plus du tout gênés par la vue de ce qu'ils représentent.

Les enfants sautent des lettres lorsqu'ils rencontrent des consonnes imprononçables dans un mot, c'est-à-direils écrivent comme ils disent, par exemple, "échelle", "soleil" (au lieu de "échelle", "soleil"). Leurs prépositions se confondent généralement avec des mots, car c'est ainsi qu'ils disent, par exemple, "vakno" (au lieu de "par la fenêtre"), "fki no" (au lieu de "au cinéma"). Ils écrivent également des consonnes sourdes et sonores comme ils entendent, à savoir: "flak" et "flags", "dup" et "sur le chêne". Comme il n'y a pas de sons I, Yo, E, Yu, les enfants écrivent "yozhik", "yashik", "zeloniy", "yula", etc.

Aujourd'hui, toutes ces caractéristiques de l'écriture analphabète sont considérées comme des erreurs d'orthophonie, et un enfant qui les fait est envoyé chez un orthophoniste pour des cours correctionnels. Mais jusqu'à la fin des années 80, personne n'avait entendu parler des orthophonistes. Ils n'ont pas travaillé dans les écoles et même sans eux, ils ont réussi à maîtriser l'alphabétisation. La situation a changé après que l'école primaire soit passée à un nouveau programme de langue russe. Un programme qui apprend aux enfants à écrire comme ils entendent.

Dans le même temps, les futurs méthodistes ont commencé à traduire correctement les flèches - selon eux, la raison de l'analphabétisme total est une audition phonémique insuffisante chez les enfants. Mais pour apprendre à écrire correctement, les enfants n'ont pas besoin d'avoir une audition phonémique, et même une audition en général. Preuve en est: les enfants sourds-muets qui sont encore enseignés par la méthode visuelle et obtiennent des résultats très positifs avec son aide: la majorité des enfants sourds-muets écrivent correctement.

La méthodologie d'enseignement de la langue russe basée sur une analyse sonore de la parole est la principale, mais loin d'être la seule raison de l'analphabétisme général des écoliers d'aujourd'hui.

La deuxième raison est le manque de compétences en lecture. Il existe 4 critères d'évaluation de la technique de lecture: la rapidité, l'expressivité, la perfection et la compréhension du texte. Il est généralement admis que si un enfant lit vite, alors il comprend ce qu'il lit. Mais c'est loin d'être le cas. Le fait est que noter et comprendre un texte sont deux opérations cérébrales différentes. Étant donné que l'essentiel lors de la vérification de la technique de lecture est la vitesse et l'expressivité, la compréhension de la lecture laisse beaucoup à désirer. En conséquence, la plupart des enfants lisent assez couramment, mais ne comprennent pas ce qu'ils ont lu.

Un tel système d'évaluation de la technique de lecture a conduit au fait qu'aujourd'hui, environ 70% des diplômés de l'école n'ont pas une compétence de lecture à part entière. Ils ne peuvent pas lire de littérature sérieuse, car ils ne comprennent tout simplement pas de quoi il s'agit.

Ainsi, pendant plusieurs décennies, les méthodes éducatives modernes n'ont pas été en mesure de faire face à la tâche d'apprendre aux enfants à écrire, à lire à part entière et à penser en général. Existe-t-il des réponses aux questions séculaires « Qui est à blâmer » et « Que faire » ?

Les parents essaient de trouver eux-mêmes des recettes, par exemple, en apprenant à leur enfant à calligraphier tout seul, regardez notre vidéo sur ce sujet. Quelqu'un cherche des systèmes éducatifs alternatifs et les trouve, mais ces exceptions ne font que confirmer la règle. En fait, il y a beaucoup plus d'erreurs globales dans le système éducatif moderne que ce que nous avons montré, et dans un avenir proche, nous ferons une vidéo sur ce sujet, nous vous recommandons donc de configurer des notifications. Et n'oubliez pas de laisser un commentaire, ils nous aident à trouver les dernières informations. A plus tard.