Abolition de la logique dans les écoles pour faciliter la manipulation de la conscience

2024 Auteur: Seth Attwood | [email protected]. Dernière modifié: 2023-12-16 16:04

La logique est la science de la façon de penser. Cependant, dans notre système éducatif, la pensée est interdite. Vous ne pouvez lire et mémoriser que ce qui est écrit dans les manuels et approuvé par le programme éducatif. Si quelqu'un a oublié, alors il est obligé de regarder à nouveau le manuel et d'apprendre. Par conséquent, la science de la logique ne rentre pas dans ce système éducatif.

Il est prouvé que ce sujet est étudié dans les écoles modernes. Et voici les liens vers les manuels de logique de 1947 et 1953.

Quelle est l'importance de la logique formelle. La logique formelle est le ciment qui maintient ensemble toutes les autres connaissances. La logique « enseigne à apprendre ». Alors pourquoi la logique, malgré toute son utilité phénoménale, n'est-elle pas enseignée dans les écoles et les universités ?

Il y a une réponse logique à cette question.

La logique n'est pas enseignée pour les mêmes raisons que les esclaves ne sont pas autorisés à posséder des armes à feu. Dangereusement. Après tout, sur quoi repose toute l'idéologie de l'école moderne ? Sur autorité. On apprend aux enfants à ne pas prouver leurs déclarations, mais à les « étayer » comme dans la zone.

Il s'avère qu'il existe deux méthodes concurrentes d'argumentation. La première passe par la logique. La seconde est par l'autorité (écrite dans le manuel ou c'est ce que l'enseignant a dit). Du point de vue de la logique, la preuve par l'autorité est une erreur logique. Voilà à quoi ça ressemble dans la vraie vie. « Qui es-tu pour discuter avec moi, candidat en sciences ! » Pour la science russe moderne, il s'agit d'une variante de la norme.

Même si le professeur veut que ses élèves pensent logiquement, il ne le fera pas. Par exemple, en physique, il y a tellement de choses illogiques, incohérentes, confuses et erronées. Et tout cela est approuvé par le programme éducatif. L'étudiant doit apprendre cela, répondre et obtenir une note. Penser dans un tel processus est interdit. Quel genre d'individualité y a-t-il. Et le rôle de l'enseignant se réduit uniquement au fait que tout ce qui est approuvé par le programme éducatif, les élèves le mémorisent bien. Et à l'examen, il sera vérifié.

Les gens ont pour la plupart cessé de prouver, simplement parce qu'ils ne savaient plus comment penser de manière cohérente. Et cela n'a pas été nécessaire pendant longtemps. Tout a été approuvé par le programme éducatif. Si vous avez oublié ce que vous avez appris, vous devez reprendre le manuel et apprendre.

Cette situation dans le domaine de l'éducation existe depuis au moins le début du 20e siècle. Le résultat est que presque tout le monde a oublié comment penser. La plupart pensent ce qu'ils pensent. Certaines personnes pensent qu'en envoyant leur enfant dans une école privée ou une université prestigieuse qui souhaite étudier la physique, elles éviteront la négativité. Rien de tel. Les manuels avec des erreurs sont restés les mêmes, approuvés par le programme éducatif. Et cela ne donnera rien de nouveau en les étudiant.

Pensez à ce qu'il va penser?

Le manque de logique dans le nombre de matières scolaires montre que l'éducation dans une école moderne est plus une clownerie coûteuse qu'un apprentissage.

Vous devez d'abord comprendre de quelle logique nous parlons: la logique - en tant que partie de la philosophie - la science des méthodes de pensée correcte, et la logique - une branche des mathématiques, la soi-disant. Algèbre de Boole.

1) La logique, en tant que science des méthodes de pensée, est implicitement enseignée dans de nombreuses disciplines scolaires - les mathématiques, dans lesquelles vous devez analyser chaque exemple et rechercher la solution la plus simple et la plus efficace, et, par exemple, la littérature, où les étudiants sont engagés dans toutes les analyses mal aimées des œuvres.

2) L'algèbre booléenne est enseignée dans le volume (probablement) requis dans le cours d'informatique.

Il y a un avis:

Pourquoi? Il est nécessaire d'enseigner la pensée correcte dans différentes matières, en impliquant l'étudiant dans le processus de pensée productive. De plus, dans différents domaines de la connaissance, les exigences en matière de persuasion logique sont différentes. Il semble qu'après la guerre, lorsqu'on suivit le cours pour rapprocher l'école soviétique du gymnase pré-révolutionnaire, on enseigna la logique. Je n'ai pas entendu dire que cela a un grand effet.

Le maudit Staline, au lieu de former un consommateur qualifié à l'école, ce qui témoigne sans doute du fait qu'aucune croissance de la consommation n'était attendue, a rempli la tête des écoliers soviétiques de toutes sortes de détritus qui étaient complètement inutiles pour les indigènes: toutes sortes de physique, les mathématiques et, pour une raison quelconque, même la logique, qui non seulement entrave la promotion des pantalons de travail en coton progressifs au lieu des costumes à l'ancienne en pure laine, mais, plus important encore, élimine la possibilité même d'introduire même une valeur aussi fondamentale que libérale lavage de cerveau démocratique et nazi.

Vive Nikita Sergeevich Khrouchtchev, qui a immédiatement annulé l'enseignement de la logique à l'école et a ainsi rapproché le jour de l'arrivée au pouvoir du Great Pizza Merchant (VTP) M. S. Gorbatchev et du non moins Great National Alcohol (VNA) B. N. Eltsine !

Le Comité central du Parti communiste de toute l'Union (bolcheviks), dans le décret « Sur l'enseignement de la logique et de la psychologie au secondaire » du 3 décembre 1946, a reconnu qu'il était tout à fait anormal que la logique et la psychologie ne soient pas étudiées dans les écoles secondaires., et a estimé nécessaire d'introduire dans un délai de 4 ans, à partir de l'année scolaire 1947/48, l'enseignement de ces matières dans toutes les écoles de l'Union soviétique. Conformément à ce décret, en 1947-1949, l'enseignement de la psychologie est introduit dans 598 lycées… Puis, en 1947, le manuel de B. M. Teplova "Psychologie", destiné aux classes supérieures du secondaire. En 1956, un autre manuel pour écoliers parut, préparé par G. A. Fortunatov et A. V. Petrovsky.

Mais… La logique et la psychologie ont cessé d'être nécessaires en 1959. En particulier, merci à l'INSTRUCTEUR DU DÉPARTEMENT DES ÉCOLES ET DE L'ÉDUCATION ET À L'ÉTUDIANT … DE L'UNIVERSITÉ DE COLOMBIE ET AU PÈRE DE PERESTROIKA ALEXANDER NIKOLAEVICH YAKOVLEV.

Un peu de fond

Après l'arrivée au pouvoir du Parti bolchevique à la fin de 1917, peu de gens imaginaient jusqu'où ils étaient prêts à aller dans la mise en œuvre de leurs préceptes marxistes. Dans leur Internationale, les bolcheviks ont chanté: « Nous allons détruire jusqu'au cœur le monde de la violence. Et puis nous sommes à nous, nous construirons un nouveau monde. Avec cette formulation de la question, tout tombait sous la patinoire de la Révolution rouge - les lois de la logique formelle aussi.

Karl Marx et Friedrich Engels ont travaillé à l'intersection de la philosophie, de la sociologie et de l'économie. Les fondateurs de la doctrine du communisme étaient enclins à croire qu'ils étaient capables de créer un enseignement complet expliquant les lois du développement historique. Beaucoup de leurs partisans ont progressivement transformé même des euphémismes et des allégories dans les œuvres des fondateurs du marxisme en dogmes apparentés à des dogmes religieux. Les bolcheviks, qui ont conquis tout l'État, sont allés le plus loin dans cette entreprise. La philosophie marxiste a reçu un argument solide en sa faveur - l'appareil d'État de violence créé par les bolcheviks pendant la révolution et la guerre civile.

La base du marxisme est la dialectique. Cette méthode philosophique est basée sur la recherche des contradictions dans la réalité. Dans le cadre du marxisme s'est développé le matérialisme dialectique, qui a affirmé la primauté de la matière sur la conscience. La philosophie bolchevique enseignait que le développement du monde est le produit de la formation ou de la résolution de contradictions.

Dans une telle situation, la logique, la science des règles de la pensée, en tant que partie de la philosophie, s'est avérée hors de propos dans l'état de marxisme-léninisme victorieux.

Après tout, les lois et les méthodes de la logique permettent de révéler des contradictions dans toute « doctrine juste correcte ». Déjà à partir de la fin des années 1910, la logique a commencé à être appelée rien d'autre qu'une citadelle de la pensée métaphysique, incompatible avec la dialectique. La logique a été accusée de sa nature bourgeoise, qui est entrée en conflit avec la science prolétarienne. Le philosophe moderne Alexander Karpenko a noté à juste titre que la logique de la terreur ne laissait aucune place à la logique.

Au début des années 1920, les bolcheviks ont finalement résolu la « question philosophique ». Tous les scientifiques humanitaires répréhensibles ont été proposés pour être expulsés du pays. En 1922, un « vapeur philosophique » a eu lieu - une série d'actions organisées par les bolcheviks pour expulser du pays des philosophes, des théologiens, des sociologues et des écrivains.

Toute doctrine et tendance philosophique qui ne rentrait pas dans le cadre du matérialisme dialectique était bannie. « D'après les nouvelles qui accablent l'esprit, je peux signaler qu'il est interdit à Nadejda Krupskaya et à certains M. Speransky de lire Platon, Kant, Schopenhauer, Vladimir Soloviev, Nietzsche, Lev Tolstoï », écrivait Maxim Gorky en 1923. Pendant plusieurs décennies, la philosophie en Russie a pratiquement cessé d'exister.

Du milieu des années 1920 à la fin des années 1950, le marxisme-léninisme a fermement maintenu sa position dans la philosophie soviétique. En dehors de cela, il était tout simplement impossible de faire carrière - en URSS, aucune autre philosophie n'existait.

Mais celui qui a enterré la philosophie en URSS l'a "ressuscité" avant - "le luminaire de toutes les sciences" Joseph Staline. Et ce qui est significatif, le renouveau de la philosophie a commencé avec la logique formelle. On ne peut pas dire qu'il a complètement disparu des départements universitaires dans les années 1920-1930. Mais ceux qui, dans les années 1920, étaient ouvertement engagés dans la logique, ont dû écrire sur la table au cours de la décennie suivante. Au début des années 40, Staline se souvint soudain de l'existence de la logique. Au cours des années précédentes, la collectivisation, l'industrialisation, la « Grande Terreur » ont balayé le pays, des millions de personnes se sont déplacées vers les villes.

Le pays avait besoin d'une compréhension et d'une gouvernance staliniennes efficaces.

Au début de 1941, Valentin Asmus, professeur à l'Université d'État de Moscou, est convoqué au Kremlin. Pendant les années de la révolution, il a été impressionné par les changements historiques que la révolution a apportés, alors pendant un certain temps il s'est concentré sur les tentatives de combiner la dialectique marxiste et la logique formelle. Le résultat fut le livre Matérialisme dialectique et logique.

Mais à la fin des années 1930, il s'est complètement concentré sur l'étude de l'esthétique de la Grèce antique - un domaine de connaissance relativement sûr en URSS. Au Kremlin, Staline s'est plaint à Asmus que ses commissaires « ne savent pas penser », il est donc nécessaire d'organiser des cours de logique pour former des managers de différents niveaux. Mais le début de la Grande Guerre patriotique n'a pas permis à ces cours d'avoir lieu.

Cependant, Staline n'a pas abandonné la pensée de la logique. Mais après la guerre, il a décidé d'aller encore plus loin - "le chef de tous les peuples" allait apprendre à tous les citoyens soviétiques à penser correctement. À la fin de 1946, le Comité central du Parti communiste des bolcheviks de toute l'Union a adopté une résolution « Sur l'enseignement de la logique et de la psychologie dans les écoles secondaires ». À cette époque, il n'y avait pas de programmes d'études, la logique et la psychologie étaient détruites par la primauté du matérialisme dialectique. Mais Staline n'était pas gêné par ces problèmes.

« Le Comité central du Parti communiste de toute l'Union (bolcheviks) a reconnu la nécessité d'introduire, dans un délai de quatre ans, à partir de 1947/48, l'enseignement de la psychologie et de la logique dans les classes de fin d'études secondaires. La logique et la psychologie devraient être enseignées par des enseignants qualifiés ayant reçu une formation spéciale dans le domaine de la psychologie et de la logique », lit-on dans le décret publié le 4 décembre 1946 dans la« Uchitelskaya Gazeta ». L'expérience devait être menée dans les plus grandes villes de la RSFSR: Moscou, Leningrad, Gorky, Saratov, Sverdlovsk, Kuibyshev, Novossibirsk et autres.

Les républiques fédérées ont été invitées à envisager l'introduction de la logique dans les écoles de toutes les villes où il y a des enseignants qualifiés.

Il a été proposé d'agir, comme il aurait dû l'être dans l'URSS stalinienne, à un rythme accéléré. Le 1er mars 1947, ils ont ordonné de publier un manuel de logique pour les universités, avant le 1er juillet - un manuel pour les écoles. Il a été proposé de créer des départements de logique et de psychologie dans les universités. Et en 1951, la première remise des diplômes des professeurs de logique et de psychologie était attendue.

C'était une décision inattendue. Déjà dans le prochain numéro de la Uchitelskaya Gazeta, il fallait l'expliquer: « La logique est d'une importance capitale pour la discipline de notre pensée. En tant que science des lois de la pensée correcte, la logique établit ces principes, à la suite desquels nous pouvons éviter les erreurs dans nos jugements et nos conclusions et arriver à des preuves correctes et logiquement justifiées … L'étude de la logique de la pensée est une étape nécessaire pour la étude de la logique dialectique. Les enseignants des écoles ont immédiatement commencé à écrire des lettres indiquant que les élèves n'avaient pas la capacité de raisonner logiquement.

En général, toute l'école soviétique a commencé à mettre en œuvre la décision. Et la logique formelle a été complètement réhabilitée.

La fin des années 1940-1950 est appelée dans l'historiographie l'époque du « haut stalinisme ». A cette époque, la dictature de Staline atteint son paroxysme. En science, les tentatives d'emprunter quoi que ce soit aux scientifiques occidentaux ont été réprimées. La génétique et la cybernétique ont été vaincues. L'épée pesait également sur la physique quantique, mais seul le besoin de l'utiliser dans la création de la bombe atomique a sauvé ce domaine de la connaissance de la défaite.

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À ce stade, l'auteur reproduit bêtement le mythe anti-stalinien éculé. En fait, il n'y avait rien de tel, il suffit de rappeler les mots de Staline lui-même: Vous devez comprendre, camarades, que les conditions de la lutte sont maintenant différentes de celles de la guerre civile. Maintenant, dans des conditions de développement économique pacifique, une charge de cavalerie ne peut que gâcher l'affaire.

Neuralink concentrera ses implants cérébraux sur les patients handicapés dans le but de leur redonner l'usage de leurs membres.

"Nous espérons que l'année prochaine, après l'approbation de la FDA, nous pourrons utiliser des implants chez nos premiers humains - des personnes atteintes de lésions médullaires graves telles que tétraplégiques et tétraplégiques", a déclaré Elon Musk.

L'entreprise de Musk n'est pas la première à aller aussi loin. En juillet 2021, la startup de neurotech Synchron a reçu l'autorisation de la FDA pour commencer à tester ses implants neuronaux chez des personnes paralysées.

Il est impossible de nier les avantages qui peuvent découler du fait qu'une personne aura accès à des membres paralysés. C'est vraiment une réalisation remarquable pour l'innovation humaine. Cependant, beaucoup s'inquiètent des aspects éthiques de la fusion technologie-humain si elle dépasse ce domaine d'application.

Il y a de nombreuses années, les gens pensaient que Ray Kurzweil n'avait pas le temps de dîner avec ses prédictions selon lesquelles les ordinateurs et les humains - un événement singulier - finiraient par devenir réalité. Et pourtant nous sommes là. En conséquence, ce sujet, souvent appelé « transhumanisme », est devenu l'objet de débats houleux.

Le transhumanisme est souvent décrit comme:

"un mouvement philosophique et intellectuel qui prône l'amélioration de la condition humaine par le développement et la diffusion généralisée de technologies sophistiquées qui peuvent augmenter considérablement l'espérance de vie, l'humeur et les capacités cognitives, et prédit l'émergence de telles technologies à l'avenir."

Beaucoup craignent que nous perdions de vue ce que signifie être humain. Mais il est également vrai que beaucoup traitent ce concept sur la base du tout ou rien - soit tout est mauvais, soit tout est bon. Mais au lieu de simplement défendre nos positions, nous pouvons peut-être susciter la curiosité et écouter toutes les parties.

Yuval Harari, auteur de Sapiens: Une brève histoire de l'humanité, aborde cette question en termes simples. Il a déclaré que la technologie progresse à un rythme si effréné que très bientôt nous développerons des personnes qui surpasseront tellement les espèces que nous connaissons aujourd'hui qu'elles deviendront une espèce complètement nouvelle.

"Bientôt, nous pourrons recâbler notre corps et notre cerveau, que ce soit par génie génétique ou en connectant directement le cerveau à un ordinateur. Ou en créant des entités complètement inorganiques ou une intelligence artificielle - qui n'est pas basée sur un corps organique et un cerveau organique à tout. allant au-delà d'un autre genre."

Où cela peut mener, puisque les milliardaires de la Silicon Valley ont le pouvoir de changer toute la race humaine. Devraient-ils demander au reste de l'humanité si c'est une bonne idée ? Ou devrions-nous simplement accepter le fait que cela se produit déjà ?