Dysgraphie : définition, causes, symptômes et traitement

2024 Auteur: Seth Attwood | [email protected]. Dernière modifié: 2023-12-16 16:04

« Le silence règne dans la forêt endormie, Les virages sont tush zatya zéros sonse, Les oiseaux applaudissent toute la journée.

Rutzei melte recki"

« Quels sont ces mots intéressants ? » - vous demandez, et vous aurez raison, car il n'y a pas de tels mots dans notre langue. En attendant, c'est une langue assez russe, bien qu'étrange. Et ces mots sont écrits dans leurs cahiers et cahiers par des enfants (le plus souvent - des étudiants plus jeunes, mais plus tard) souffrant d'un trouble spécial appelé "dysgraphie". Ensuite, nous parlerons de ce qu'est cette déviation, comment elle se manifeste et est diagnostiquée, et comment la traiter.

Qu'est-ce que la dysgraphie

La dysgraphie est un état pathologique dans lequel il existe un trouble dans le processus d'écriture. Environ 50 % des collégiens et environ 35 % des élèves du secondaire connaissent cette maladie de première main. En outre, cette pathologie peut se développer chez les adultes (10% de tous les cas), chez qui, pour une raison quelconque, le travail des fonctions mentales supérieures a été altéré. De plus, ce trouble est étroitement lié à la dyslexie - une déviation dans le processus de lecture, car la lecture et l'écriture sont deux composantes du même processus mental.

Ces dernières années, il y a eu une augmentation rapide du nombre d'enfants atteints de troubles dysgraphiques et dyslexiques. Actuellement, à l'école élémentaire, jusqu'à 50 % des écoliers éprouvent des difficultés particulières à maîtriser l'écriture et la lecture. De plus, pour la plupart d'entre eux, ces violations persistent dans les classes supérieures.

Histoire de la dysgraphie

Le thérapeute allemand Adolf Kussmaul a été identifié pour la première fois comme une pathologie indépendante des troubles de l'écriture et de la lecture en 1877. Après cela, de nombreux ouvrages sont apparus, décrivant diverses violations de l'écriture et de la lecture chez les enfants. Cependant, ils étaient considérés comme un trouble de l'écriture, et certains scientifiques ont souligné qu'il s'agit généralement d'un signe de démence et qu'il n'est caractéristique que des enfants retardés.

Mais déjà en 1896, le thérapeute V. Pringle Morgan décrivait le cas d'un garçon de 14 ans qui avait un intellect tout à fait normal, mais il y avait des troubles de l'écriture et de la lecture (il s'agissait de dyslexie). Après cela, d'autres ont également commencé à étudier la violation de l'écriture et de la lecture en tant que pathologie indépendante, en aucun cas associée à un retard mental. Un peu plus tard (au début des années 1900), le scientifique D. Ginshelwood introduisit les termes « alexie » et « agraphie », désignant les formes sévères et bénignes de la maladie.

Au fil du temps, la compréhension de la nature du rejet de l'écriture et de la lecture a changé. Elle n'était plus définie comme une perturbation optique homogène; a commencé à utiliser des concepts différents: « alexie » et « dyslexie », « agraphie » et « dysgraphie »; a commencé à distinguer différentes formes et classifications de dysgraphie (et, bien sûr, de dyslexie).

Par la suite, les troubles du processus d'écriture et de lecture ont commencé à être étudiés par un nombre croissant de spécialistes, y compris domestiques. Les plus importants étaient les travaux des neuropathologistes Samuil Semenovich Mnukhin et Roman Aleksandrovich Tkachev. Selon Tkachev, la base des violations sont les troubles mnésiques (troubles de la mémoire), et selon les idées de Mnoukhine, leur base psychopathologique générale réside dans les troubles structurels.

En fin de compte, dans les années 30 du 20e siècle, la dysgraphie (et la dyslexie) a commencé à être étudiée par des défectologues, des enseignants et des psychologues, tels que R. E Levin, R. M. Boskis, M. E. Khvatsev, F. A. Rau et d'autres. … Si nous parlons de scientifiques modernes et plus précisément de dysgraphie, alors L. G. Nevolina, A. N. Kornev, S. S. Lyapidevsky, S. N. Shakhovskaya et d'autres ont apporté une contribution significative à son étude. Sur la base des résultats de leurs recherches, nous continuerons notre article.

Raisons de la dysgraphie

Malgré une étude approfondie, les causes de la dysgraphie ne sont pas encore entièrement comprises aujourd'hui. Mais certaines données sont encore disponibles. Par exemple, les scientifiques susmentionnés disent que les troubles de l'écriture peuvent provoquer:

Raisons biologiques: hérédité, atteinte ou sous-développement du cerveau à différentes périodes du développement de l'enfant, pathologie de la grossesse, traumatisme fœtal, asphyxie, maladies somatiques graves, infections affectant le système nerveux.

Raisons socio-psychologiques: syndrome d'hospitalisme (troubles provoqués par un séjour prolongé d'une personne dans un hôpital loin de son domicile et de sa famille), négligence pédagogique, contacts éloquents insuffisants, éducation dans des familles bilingues.

Raisons sociales et environnementales: exigences d'alphabétisation surestimées par rapport à un enfant, âge d'alphabétisation (trop tôt) mal défini, rythmes et méthodes d'enseignement mal choisis.

Comme vous le savez, une personne commence à maîtriser les compétences d'écriture lorsque toutes les composantes de son discours oral sont correctement formées: prononciation sonore, composante lexicale et grammaticale, perception phonétique, cohérence de la parole. Si, lors de la formation du cerveau, les troubles indiqués ci-dessus sont survenus, le risque de développer une dysgraphie est très élevé.

Il est également important de noter que la dysgraphie affecte les enfants atteints de divers troubles fonctionnels des organes de l'audition et de la vision, qui provoquent des déviations dans l'analyse et la synthèse des informations. Et chez les adultes, les accidents vasculaires cérébraux, les lésions cérébrales traumatiques, les interventions neurochirurgicales et les processus de type tumoral dans le cerveau peuvent servir d'impulsion au développement d'une pathologie. Fournissant un certain impact sur le développement humain, ceux-ci ou ceux des facteurs ci-dessus conduisent à la dysgraphie, qui peut se manifester sous différentes formes.

Si vous regardez notre réforme de l'éducation et la comparez avec les raisons, vous pouvez comprendre pourquoi nous voyons la croissance de ce problème.

Types de dysgraphie

Aujourd'hui, les experts divisent la dysgraphie en cinq formes principales, dont chacune dépend de l'opération écrite spécifique qui est altérée ou non formée:

Dysgraphie acoustique - caractérisée par une altération de la reconnaissance phonémique des sons

Dysgraphie articulatoire-acoustique - caractérisée par une altération de l'articulation et de la perception de la phonémie (audition phonémique), ainsi que des difficultés de prononciation du son

Dysgraphie agrammatique - caractérisée par des problèmes de développement lexical et de développement de la structure grammaticale de la parole

Dysgraphie optique - caractérisée par une perception visuo-spatiale non développée

Une forme particulière de dysgraphie due au manque de formation de la synthèse du langage

En pratique, toute forme de dysgraphie sous sa forme pure est assez rare, car dans la plupart des cas, la dysgraphie prend une forme mixte, mais avec une prédominance quelconque. Il peut être établi par ses traits caractéristiques.

Symptômes de dysgraphie

Comme tout trouble d'orthophonie, la dysgraphie a un certain nombre de ses symptômes. En règle générale, il se fait sentir par des erreurs systématiques d'écriture, mais ces erreurs sont commises par les joues en aucun cas par ignorance des normes et des règles linguistiques. Dans la plupart des cas, des erreurs se manifestent en remplaçant ou en déplaçant des sons ou des lettres similaires, des lettres et des syllabes manquantes dans des mots ou en changeant leur place, en ajoutant des lettres supplémentaires. Il existe également une orthographe continue de nombreux mots et un manque de cohérence des mots et des formes de mots dans les phrases. Dans le même temps, la vitesse d'écriture est lente et l'écriture manuscrite est difficile à distinguer.

Mais parlons des symptômes par lesquels il est possible, avec un certain degré de probabilité, de parler du développement d'un type particulier de dysgraphie:

Avec la dysgraphie acoustique, il peut ne pas y avoir de perturbations dans la prononciation des sons, mais leur perception sera certainement incorrecte. Par écrit, cela se manifeste par le remplacement des sons qu'une personne entend par ceux qui lui sont similaires lorsqu'ils sont prononcés, par exemple, les sifflements sont remplacés par des sifflements, des sons sourds - exprimés (S-W, Z-Z, etc.), etc. …

Dans la dysgraphie articulatoire-acoustique, les erreurs d'écriture sont spécifiquement associées à une prononciation incorrecte des sons. Une personne écrit exactement comme elle entend. En règle générale, des symptômes similaires sont observés chez les enfants qui ont un côté phonétique-phonémique sous-développé. Soit dit en passant, les erreurs de dysgraphie de ce type seront similaires à la fois dans la prononciation et dans l'écriture (par exemple, si un enfant dit "smishny zayas", il écrira de la même manière).

En cas de dysgraphie agrammaticale, les mots changent selon les cas, les déclinaisons sont confondues, l'enfant n'est pas en mesure de déterminer le nombre et le sexe (par exemple, "soleil brillant", "bonne tante", "trois ours", etc.). Les phrases se distinguent par une incohérence dans la formulation des mots, certains membres de la phrase peuvent être complètement ignorés. Quant à la parole, elle est inhibée et sous-développée.

Dans la dysgraphie optique, les lettres sont mélangées et remplacées par celles qui sont visuellement similaires aux bonnes. Ici, il faut distinguer la dysgraphie optique littérale (les lettres isolées sont mal reproduites) et la dysgraphie optique verbale (les lettres des mots sont mal reproduites). Le plus souvent, les lettres sont "en miroir", des éléments supplémentaires leur sont ajoutés ou les éléments nécessaires ne sont pas décrits (par exemple, T s'écrit P, L - comme M, A - comme D), etc.)

Avec la dysgraphie, en raison du manque de formation de synthèse linguistique, l'enfant change de lettres et de syllabes par endroits, n'ajoute pas de terminaisons de mots ou n'en ajoute pas inutiles, écrit des prépositions avec des mots et en sépare les préfixes (par exemple, « on est allé », « table », etc.)). Ce type de dysgraphie est considéré comme le plus fréquent chez les écoliers.

Entre autres, les personnes atteintes de dysgraphie peuvent présenter des symptômes qui ne sont pas liés à l'orthophonie. Il s'agit généralement de troubles et de troubles de nature neurologique, tels que de faibles performances, des problèmes de concentration, une distractibilité accrue, des troubles de la mémoire, une hyperactivité.

Avec la manifestation systématique des symptômes considérés, il est nécessaire de contacter un spécialiste qui peut effectuer un diagnostic complet et distinguer la pathologie de l'analphabétisme banal. Un tel spécialiste est un orthophoniste. À propos, gardez à l'esprit que le diagnostic de "dysgraphie" n'est posé que si l'enfant possède déjà des compétences en écriture, c'est-à-dire. pas avant d'atteindre l'âge de 9 ans. Sinon, le diagnostic peut être erroné.

Diagnostic de dysgraphie

Comme nous l'avons dit, vous devez consulter un orthophoniste pour diagnostiquer une dysgraphie. Cependant, la consultation d'autres spécialistes est également très importante. Ces spécialistes comprennent un psychologue, un ophtalmologiste, un neurologue, un ORL. Ils aideront à exclure les défauts des organes de la vision et de l'audition, ainsi que les anomalies mentales. Ce n'est qu'après cela que l'orthophoniste, après avoir étudié les symptômes, peut établir que la dysgraphie se développe et déterminer son type.

Les mesures de diagnostic sont toujours effectuées de manière globale et par étapes. Les œuvres écrites sont analysées, le développement général et de la parole, l'état du système nerveux central, les organes de la vision et de l'audition, la motricité de la parole et les appareils d'articulation sont évalués. Pour analyser la parole écrite, un spécialiste peut proposer à un enfant de réécrire un texte imprimé ou manuscrit, d'écrire un texte sous dictée, de décrire une intrigue à partir d'un dessin et de lire à haute voix. Sur la base des données obtenues, un protocole est établi et le médecin tire une conclusion.

Le temps pendant lequel il passe joue un rôle énorme dans le diagnostic. Il est préférable de demander conseil au plus jeune âge possible (de préférence en maternelle) afin de pouvoir commencer à corriger la déviation à ses débuts. Si les mesures nécessaires ne sont pas prises dans l'enfance, la dysgraphie se manifestera à l'âge adulte et il sera beaucoup plus problématique de l'éliminer.

Correction et traitement de la dysgraphie

Contrairement aux pays occidentaux, où des programmes spéciaux ont été développés pour le traitement et la correction de la dysgraphie, il n'y a pas encore de tels programmes en Russie. C'est pourquoi les mesures correctives devraient commencer dès l'âge de la maternelle et inclure des techniques spéciales et des techniques que les orthophonistes maîtrisent. Mais avec l'aide d'un programme scolaire régulier, cela ne fonctionnera pas pour éliminer la dysgraphie. En fait, personne ne peut éliminer complètement la déviation - telle est sa spécificité. Cependant, il est toujours possible de rapprocher la compétence d'écriture de l'idéal.

Les programmes correctifs sont nécessairement élaborés en tenant compte des caractéristiques individuelles de chaque cas individuel et, bien sûr, de la forme de violation. Pour corriger la déviation, le spécialiste développe un système pour combler les lacunes dans les processus importants pour la formation des compétences en écriture, travaille sur le développement de la parole et sa cohérence. En outre, des tâches sont données pour la formation de la grammaire et le développement du vocabulaire, la perception spatiale et auditive est corrigée, les processus de pensée et la mémoire sont développés. Tout cela conduit au développement des compétences en écriture.

En plus d'un complexe d'orthophonie, les médecins utilisent souvent des exercices de physiothérapie, des massages et de la physiothérapie. Quant au traitement médicamenteux, sa faisabilité et son efficacité restent une grande question.

Si vous décidez de vous impliquer directement dans le traitement de la dysgraphie de votre enfant, utilisez des activités ludiques. Il est utile pour les jeunes écoliers de donner des devoirs pour composer des mots avec des lettres magnétiques - cela renforce considérablement la perception visuelle des éléments des lettres. Et écrire des dictées améliore la perception auditive des sons.

Il est utile de jouer à l'historien avec votre enfant - lorsque l'enfant écrit des lettres avec un stylo et de l'encre. Choisissez judicieusement vos outils d'écriture courants. Il est recommandé d'acheter des stylos, des crayons et des marqueurs avec des corps rugueux ou inégaux. ils massent les extrémités distales des doigts, moyennant quoi des signaux supplémentaires sont envoyés au cerveau.

En fait, il existe de nombreuses options pour résoudre les déviations des lettres, mais toutes doivent être discutées avec un orthophoniste. Nous vous recommandons également de vous référer à la littérature spécialisée. Faites attention aux livres de E. V. Mazanova ("Apprendre à ne pas confondre les lettres", "Apprendre à ne pas confondre les sons"), O. V. Chistyakova ("30 leçons de langue russe pour prévenir la dysgraphie", "Corriger la dysgraphie"), I. Yu Ogloblina (Cahiers d'orthophonie pour la correction de la dysgraphie), OM Kovalenko ("Correction des troubles de la parole écrite"), OI Azova ("Diagnostic et correction des troubles de la parole écrite").

Ces livres contiennent beaucoup de matériel utile pour l'auto-apprentissage à la maison. Mais un résultat rapide est difficilement possible, et vous devez donc être patient et réagir de manière adéquate aux erreurs. Les cours doivent être systématiques, mais de courte durée; assurez-vous de donner à votre enfant la possibilité de se détendre, de jouer et de faire ce qu'il aime.

De plus, nous notons que même si le problème de la dysgraphie ne vous concerne pas, cela ne signifie pas que vous pouvez l'effacer. Afin d'éviter qu'il ne se développe, nous vous conseillons d'effectuer de temps en temps des mesures préventives, dont il convient également de dire quelques mots.

Prévention de la dysgraphie

Prévenir la dysgraphie implique de prendre des mesures avant que votre enfant n'apprenne à écrire. Ils comprennent des exercices pour développer la pleine conscience, la mémoire, les processus de pensée, la perception spatiale, la différenciation visuelle et auditive et d'autres processus responsables de la maîtrise de l'écriture.

Tout trouble de la parole, même le plus petit, doit être corrigé immédiatement. Il est tout aussi important d'élargir le vocabulaire de votre enfant. À un âge plus avancé, l'écriture doit être entraînée. Nous souhaitons également vous proposer plusieurs exercices pouvant être utilisés à la fois pour la prévention et la correction de la dysgraphie.

Exercices pour la prévention et la correction de la dysgraphie

Ces exercices sont tout à fait adaptés aux enfants d'âge scolaire primaire, mais peuvent être effectués par des enfants plus âgés:

• Emportez avec votre enfant un livre qu'il ne connaît pas encore. Il est souhaitable que le texte soit imprimé en police moyenne et qu'il soit également un peu ennuyeux afin que l'attention de l'enfant ne soit pas distraite par le contenu. Donnez la tâche de trouver et de souligner une lettre spécifique dans le texte, par exemple, C ou P, O ou A, etc.
• Rendez la tâche un peu plus compliquée: demandez à l'enfant de chercher une lettre spécifique et de la souligner, et la lettre qui la suit, encerclez ou rayez.
• Invitez votre enfant à marquer des lettres appariées similaires, telles que L/M, R/P, T/P, B/D, D/Y, A/D, D/Y, etc.
• Dictez un court texte à votre enfant. Sa tâche est d'écrire et de prononcer à haute voix tout ce qu'il écrit, exactement comme il est écrit. Dans ce cas, il est nécessaire de souligner les battements faibles - ces sons auxquels on ne prête pas attention lors de la prononciation, par exemple, nous disons: "sur l'acier, il y a une tasse avec MALAK", et nous écrivons: "il y a un tasse de lait sur la table ». Ce sont ces partages que l'enfant doit mettre en valeur. Il en va de même pour l'ajout et la prononciation des fins de mots.
• Exercice pour le développement de l'attention et de la motricité globale - mouvements du corps, des bras et des jambes. L'essentiel est que l'enfant trace une ligne continue avec un stylo ou un crayon, sans changer la position de la main et de la feuille. Les collections spéciales de dessins sont les mieux adaptées pour cela, dont les points nodaux sont marqués de numéros de série pour la connexion.
• Expliquez à votre enfant les différences entre les sons durs et doux, sourds et sonores. Ensuite, donnez la tâche de sélectionner des mots pour chacun des sons et d'analyser les mots avec: de quelles lettres, syllabes et sons ils sont constitués. Pour plus de commodité et de clarté, vous pouvez utiliser divers éléments.
• Entraînez l'écriture manuscrite de votre enfant. Pour cela, il est utile d'utiliser un cahier à carreaux pour que l'enfant écrive des mots, en plaçant les lettres dans des cellules séparées. Assurez-vous que les lettres remplissent complètement l'espace des cellules.

Et quelques autres conseils pour diriger les cours:

• L'environnement doit être calme, l'enfant ne doit être distrait par rien.
• Sélectionnez les tâches en fonction de l'âge et des capacités de l'enfant
• En cas de difficulté, aidez l'enfant, mais ne remplissez pas les tâches vous-même
• N'enseignez pas à votre enfant des mots étrangers s'il n'est pas encore prêt psychologiquement
• Dans la communication quotidienne, parlez aussi correctement et clairement que possible.
• Ne répétez pas après votre enfant des mots et des phrases qu'il ou elle prononce mal.
• Pensez à bien choisir vos outils d'écriture
• Apporter un soutien psychologique à l'enfant, car souvent les enfants dysgraphiques se sentent « pas comme tout le monde »
• Ne grondez jamais un enfant pour ses erreurs.
• Encouragez et félicitez votre enfant pour tout succès, même le plus petit

N'oubliez pas qu'une approche compétente de l'éducation, des soins et de l'attention à l'enfant, ainsi qu'une attention extrême au processus de son développement, vous aideront à reconnaître les écarts dans le temps et à prendre des mesures pour les corriger et les éliminer.

Et nous vous souhaitons, ainsi qu'à vos enfants, du succès dans l'apprentissage et la maîtrise de nouvelles compétences !

Nous vous recommandons de vous référer à la littérature spécialisée:

Chistyakova O. V. 20 leçons de langue russe pour la prévention de la dysgraphie. 1 classe..pdf V. O. Chisyatyakova 30 leçons de russe pour la prévention de la dysgraphie.pdf Chistyakova O. V. 30 leçons de russe pour la prévention de la dysgraphie, 3-4 classes.pdf Azova O. I. Diagnostic et correction de la parole écrite chez les élèves du primaire (2).pdf Mazanova EV, Apprendre à ne pas confondre les lettres.doc Mazanova EV Apprendre à ne pas confondre les sons. Album 1-2..docx