L'effondrement du système éducatif et l'absence d'objectifs gouvernementaux

2024 Auteur: Seth Attwood | [email protected]. Dernière modifié: 2023-12-16 16:04

Les réformes et les innovations en matière d'éducation n'ont pas toujours un effet positif sur les connaissances des écoliers et des étudiants. Dans de nombreuses écoles régionales, il y a une pénurie de personnel. Probablement, le nombre de professeurs dans les universités diminuera également bientôt. Notre blogueur Alexander Shevkin a commenté un article du groupe "Pour le renouveau de l'éducation" et a expliqué pourquoi les dernières innovations ne se justifiaient pas.

Extrait du texte du groupe "Pour le renouveau de l'éducation":

Le 6 février, au Conseil d'État pour la science et l'enseignement supérieur, le président a donné lecture d'un texte dans lequel les problèmes de l'enseignement supérieur dans les régions étaient d'abord annoncés. Jusqu'à présent, le sommet était dominé par une doctrine "réformiste" semi-officielle, selon laquelle la véritable éducation devrait être concentrée dans les meilleures universités des capitales, et les universités régionales devraient être partiellement fermées et partiellement transférées à un format à distance. Et tout à coup - une telle déclaration.

Il y a deux touches importantes dans le discours présidentiel: le besoin de « nouvelles normes » et le terme réutilisé « compétence ». Plus récemment, le professeur-philologue L. M. Koltsova a expliqué que l'abréviation FSES dans l'enseignement supérieur est devenue synonyme d'intimidation bureaucratique et que le mot « compétence » dans le contexte de l'éducation n'a pas de sens et est absolument étranger au discours russe. Et ici encore « la compétence et la norme éducative de l'État fédéral ».

Dans le discours du président, de nombreux points douloureux de l'enseignement supérieur régional sont indiqués, et un ensemble de problèmes très complexes est abordé. Que propose-t-on pour les résoudre ? Si l'on exclut les déclarations non contraignantes, il y a exactement une mesure - la redistribution des places budgétaires en faveur des régions.

Le Président a noté à juste titre que trois conditions sont nécessaires pour une éducation de qualité:

bons élèves, bons professeurs, base matérielle appropriée.

Dans les trois positions, en règle générale, les choses vont mal en dehors des capitales. Les diplômés d'une même région entrent généralement dans les universités régionales. L'école de masse du pays est en train de couler. Un enseignement secondaire décent est presque officiellement axé sur les « enfants surdoués » (les « surdoués » incluent la progéniture de « l'élite » après la naissance).

Les « surdoués » des régions représentent un faible pourcentage et partent pour la plupart étudier dans les capitales. Les universités régionales sont (pour la plupart) diplômées des écoles de masse. En conséquence, de nombreuses spécialités non prestigieuses sont fréquentées par un contingent non éduqué, sous lequel se construit le processus éducatif d'imitation. Si l'enseignement secondaire dans la région est à la baisse, alors il y aura aussi l'enseignement supérieur, il y a un lien fort et inextricable.

Comment remédier à la situation à l'école ?

Certainement pas. Pour s'en convaincre, il suffit de regarder le contenu du projet national « Education ». Il est plus facile d'élever une école qu'une université. Il ne nécessite pas de "bons élèves". Les enfants sont a priori bons. L'école n'a besoin que d'un véritable enseignant qui sera libéré de toute surveillance et aura la possibilité d'exercer des fonctions professionnelles: enseigner et éduquer les enfants, et ne pas écrire sans compter un morceau de papier, passer des "examens professionnels", passer en continu la certification et "s'améliorer leurs diplômes." Dans l'école d'aujourd'hui, un bon enseignant est souvent écoeurant de travailler.

Cela dure depuis de nombreuses années, d'où la pénurie croissante de personnel enseignant

Il y a un an, les autorités ne le savaient même pas, mais maintenant elles se rendent compte soudainement de l'ampleur du problème. Un exemple concret: à l'Université d'État de Leningrad, nommée d'après A. S. Pouchkine a ouvert des cours d'un an pour le recyclage des enseignants de divers profils pour l'enseignement des mathématiques (les enseignants de cette discipline sont les plus rares). Les professeurs d'éducation physique, de musique, de sécurité des vies le samedi sans interruption de travail maîtrisent les bases des mathématiques et enseigneront la reine des sciences. Ils disent que c'est mieux que rien.

Saint-Pétersbourg n'est pas en mesure de fournir des enseignants à la région adjacente ? Cela vous passe-t-il par la tête ? Le président a expliqué qu'on lui avait proposé à plusieurs reprises de rétablir la répartition obligatoire des diplômés universitaires, mais "il est contre". Car "nous ne résoudrons rien par obligation". Et littéralement tout de suite, il dit qu'il y aura un recrutement cible à cent pour cent pour la résidence en médecine - un engagement total à l'obtention du diplôme. Pourquoi ne pas introduire le même objectif fixé pour les enseignants ? Il s'avère que la position des autorités: il est permis de guérir le peuple, mais pas d'enseigner !

Maintenant à propos des "bons professeurs"

Les universités sont au bord d'une pénurie totale de personnel, qui frappera encore plus durement et de manière inattendue que la pénurie soudaine d'enseignants dans les écoles. Il semblerait que dans n'importe quelle université il y ait un excédent de personnel: la plupart des enseignants travaillent sur une partie du tarif. Ce n'est qu'une conséquence des décrets présidentiels de mai pour « augmenter » les salaires.

Dans les écoles, les enseignants sont facturés à deux taux et le salaire double. Et dans les universités c'est différent: à chaque mi-temps, et le rendement est le même résultat (le salaire est divisé par 0, 5, c'est-à-dire multiplié par 2). Il y a deux raisons à cela:

de nombreux enseignants sont des spécialistes uniques, et il n'y a personne pour les remplacer;

dans le coma de l'enseignement (dont on ne prête pas attention à la qualité), les professeurs et professeurs associés devraient toujours être engagés dans la science, dont la contribution se mesure en nombre de publications. Il est clair que deux personnes écriront plus d'articles qu'une, d'ailleurs, deux fois surchargée d'enseignement.

Le contingent enseignant actuel est en grande partie composé de représentants de l'ère soviétique. Pendant plus de deux décennies, les salaires dérisoires ont pratiquement exclu l'afflux de jeunes personnels dans les universités.

La réduction du nombre d'enseignants amorcée à la fin des années 2000 à la suite de la mise en place de la NSS et l'augmentation constante de la norme du nombre d'élèves par unité d'enseignement ont également exclu la mise en œuvre d'une politique du personnel adéquate.

La génération soviétique d'enseignants est déjà en train de partir et il n'y aura personne pour la remplacer. Le système de formation du personnel scientifique et pédagogique (école doctorale) est effectivement détruit

Le Conseil d'Etat a à nouveau débattu de la question de la restauration des études supérieures scientifiques. Mais c'est le sujet d'hier. Le projet de loi correspondant a déjà été soumis à la Douma et examiné en première lecture. De plus, il est bien clair que les mesures qui y sont prescrites ne résoudront pas le problème: l'étudiant diplômé ne peut pas vivre avec la bourse actuelle, il est donc obligé de travailler. Il est impossible de combiner le travail avec la poursuite sérieuse de la science.

Il n'y a pas de réserve de personnel enseignant dans le pays, et dans un avenir proche, ce problème deviendra encore plus aigu. Et convertir un professeur d'éducation physique ou de chant en professeur d'équations de physique mathématique ne fonctionnera pas.

Et enfin, la base matérielle

Puis le président a lu le texte suivant: « Je propose de rénover, de construire des campus étudiants modernes dans les régions, avec des salles de classe, des équipements sportifs, des technopoles, des logements pour les étudiants, les étudiants diplômés et les enseignants. À ce stade, l'orateur s'est senti exagéré en dessinant des emballages de bonbons et a inséré de lui-même: "En tout cas, nous devons commencer ce travail." C'est notre chemin. La mise en route n'est pas un problème. On peut supposer qu'ils ont déjà commencé.

Il ne peut donc y avoir aucun espoir de résultat avec cette approche. La réaffectation des places financées par le budget ne résoudra aucun de ces problèmes. En conséquence, toute la réunion discutée pourrait être considérée comme un autre PR vide, qui ne se terminera en rien et sera heureusement oublié.

Cependant, parmi les propositions présidentielles, il en est une qui sera sûrement mise en œuvre: « Il est important pour nous de consolider le potentiel de ressources des établissements d'enseignement et des instituts de recherche et, là où cela se justifie, de poser la question de leur unification juridique.

Cette thèse s'inscrit parfaitement dans le concept de dotation en personnel des universités régionales, et le ministère de l'Éducation a appris à fusionner et fusionner

De nombreux employés des instituts de recherche ont traditionnellement enseigné dans les universités. Ils continuent à le faire maintenant, mais s'ils travaillaient à temps partiel, maintenant (avec la même charge de travail) - d'un dixième. L'attitude de la direction de l'université à leur égard est de plus en plus orientée vers le marché: prendre plus, donner moins. Vous pouvez en tirer tout d'abord des publications scientifiques, qui sont importantes pour les rapports et les notations.

Le système d'enseignement supérieur a construit une « verticale de gestion » spécifique, dont la fonction principale est de mettre en œuvre des réformes destructrices, avec lesquelles il fait un excellent travail. En principe, cette verticale n'est pas capable de mener un travail créatif créatif. En travaillant dans une université, les employés des instituts scientifiques voient comment, sous l'influence d'une telle « gestion », la science universitaire acquiert de plus en plus un caractère d'imitation. Ils ne veulent catégoriquement pas rejoindre un tel environnement. L'Académie des sciences sera également contre.

Ils seront brisés, accusés de saboter des décisions d'importance nationale. En conséquence, la science sera achevée là où elle est encore vivante. De tels territoires ont survécu, car jusqu'en 2013, les instituts scientifiques ne se « réformaient » pas de manière continue et systématique, en tant que système éducatif.

Évidemment, les universités de la capitale seront contre une telle décision. Ils seront assiégés par la même accusation de position anti-étatique. Ils diront qu'à part Moscou et Saint-Pétersbourg, il y a le reste de la Russie, et des gens y vivent aussi. De plus, lorsque le budget coupe, personne ne prend la peine d'augmenter l'ensemble payant.

En conséquence, sous un prétexte plausible, un enseignement gratuit de haute qualité sera réduit

Quand il deviendra clair pour tout le monde que les places financées par le budget envoyées dans les régions ne trouvent pas de destinataire, qu'il n'y a tout simplement personne et personne à enseigner, tout reviendra au même modèle libéral que prône Kuzminov et Cie: vraiment plus haut l'éducation est dans les capitales (et majoritairement rémunérée), et dans les régions - ersatz reculés. C'est une prévision sombre, mais l'expérience enseigne que seules les prédictions négatives se réalisent dans le système éducatif.

Mon commentaire

Nous discutons d'une conversation entre des constructeurs qui parlent de la nécessité de réparer un bâtiment délabré - et c'est ainsi que l'éducation russe est. Ils proposent d'apporter de la peinture aux étages supérieurs, de retoucher, de blanchir, de laisser quelqu'un gagner de l'argent sur cette peinture et le blanchiment à la chaux. Il est clair pour tout non-constructeur qu'il faut commencer par renforcer la fondation - l'école secondaire, avec la fondation que les "réformateurs" ont essayé de briser en briques, à certains endroits ils ont réussi. Ils continuent de multiplier leurs efforts.

Un psychologue-pédologue bien connu impose aux écoles l'idée de strates - la division des élèves de cinquième année (ils auraient commencé par une maternité!) En groupes avec des capacités d'apprentissage différentes. Il s'agit d'une tentative des nouveaux nobles de mettre en place une école de classe dans laquelle seuls les enfants des nouveaux nobles seront bien instruits, et les autres seront pris en charge pendant que leurs parents sont au travail.

Nous n'avons pas clairement formulé les objectifs de l'État dans le domaine de l'éducation - on ne peut pas considérer que c'est un objectif de l'État d'entrer dans les dix premières notes de nos éternels adversaires stratégiques. Nous n'avons même pas une définition claire du type de société et de l'État correspondant que nous construisons. Le rôle de l'éducation dans cette construction n'est pas défini, il n'est pas dit qu'il est nécessaire d'enseigner à chacun au maximum de ses capacités naturelles, de ses inclinations et de ses possibilités - pour le bien de lui, de sa famille, de la société et de l'État.

De là émergent les idées d'épargne par strates: pourquoi enseigner à dix personnes, en dépensant conventionnellement dix roubles, quand on peut en choisir deux ou trois et dépenser deux roubles chacun. Les idéologues du fascisme éducatif ignorent que ce qu'ils ont économisé ne suffira pas à l'avenir à construire de nouvelles prisons, à renforcer les forces de l'ordre et à entretenir des parasites sociaux, ce qui, avec une formation et une éducation adéquates dans l'enfance, serait tout à fait capables de travailler dans l'intérêt de la société et de subvenir aux besoins de leur famille.

Donc, dans le domaine du renouveau de l'éducation, tout s'envole. Bourdonnement, frère, bourdonnement ! Et le bateau à vapeur s'immobilise, car la vapeur s'est épuisée.