Technologie numérique et dégradation du cerveau

2024 Auteur: Seth Attwood | [email protected]. Dernière modifié: 2023-12-16 16:04

Dans le monde moderne, le principal indicateur est la vitesse. Le professeur Rada Granovskaya, docteur en psychologie, a expliqué comment la pensée change à l'ère des hautes technologies.

- Aujourd'hui, on dit souvent que la génération moderne d'enfants et de jeunes est très différente des précédentes. Quelle est, à votre avis, cette différence ?

- Elle est liée au fait que les jeunes d'aujourd'hui perçoivent le nouveau matériel d'une manière différente: très rapidement et dans un volume différent. Par exemple, les enseignants et les parents se plaignent et pleurent que les enfants et les jeunes modernes ne lisent pas de livres. C'est en effet le cas. Beaucoup d'entre eux ne voient pas le besoin de livres. Ils sont obligés de s'adapter à un nouveau type de perception et de rythme de vie. On pense qu'au cours du siècle dernier, le taux de changement autour d'une personne a été multiplié par 50. Il est tout à fait naturel que d'autres méthodes de traitement de l'information apparaissent. De plus, ils sont pris en charge via la télévision, l'ordinateur, Internet.

Les enfants qui ont grandi à l'ère de la haute technologie voient le monde différemment. Leur perception n'est pas cohérente et non textuelle. Ils voient l'ensemble de l'image et perçoivent les informations comme un clip. La pensée clip est caractéristique de la jeunesse d'aujourd'hui. Les gens de ma génération, qui ont appris des livres, imaginent à peine comment cela est possible.

- Pouvez-vous me donner un exemple ?

- Par exemple, nous avons mené une telle expérience. L'enfant joue à un jeu informatique. Périodiquement, il reçoit des instructions pour l'étape suivante, environ trois pages de texte. Un adulte est assis à proximité, qui, en principe, lit vite. Mais il parvient à lire seulement une demi-page, et l'enfant a déjà traité toutes les informations et fait le pas suivant.

- Et comment cela s'explique-t-il ?

- Lorsqu'on a demandé aux enfants pendant l'expérience comment ils lisaient si vite, ils ont répondu qu'ils n'avaient pas lu tout le matériel. Ils ont recherché des points clés qui leur ont permis de savoir quoi faire. Pour imaginer comment fonctionne ce principe, je peux vous donner un autre exemple. Imaginez que vous êtes chargé de trouver de vieilles galoches dans un grand coffre dans le grenier. Vous jetez rapidement tout, accédez aux galoches et descendez avec eux. Et puis un imbécile s'approche de vous et vous demande d'énumérer tout ce que vous avez jeté, et même de dire dans quel ordre c'était là. Mais ce n'était pas votre tâche.

Il y avait aussi des expériences. On montrait aux enfants une image pendant un certain nombre de millisecondes. Et ils l'ont décrit comme ceci: quelqu'un a soulevé quelque chose sur quelqu'un. Sur la photo, il y avait un renard qui se tenait sur ses pattes arrière, et à l'avant, l'un tenait un filet et se balançait vers un papillon. La question est de savoir si les enfants avaient besoin de ces détails, ou s'il suffisait pour le problème qu'ils résolvaient que « quelqu'un ait soulevé quelque chose sur quelqu'un ». Maintenant, le débit d'information est tel que les détails ne sont pas nécessaires pour de nombreuses tâches. Seul un dessin général est nécessaire.

L'école travaille également sur la pensée clip de plusieurs manières. Les enfants sont obligés de lire des livres. Mais en réalité, l'école est structurée de telle manière que les manuels ne sont pas des livres. Les élèves ont lu un morceau, puis une semaine plus tard - un autre, et à ce moment-là un autre morceau des dix autres manuels. Ainsi, en proclamant la lecture linéaire, l'école est guidée par un tout autre principe. Vous n'êtes pas obligé de lire tout le didacticiel d'affilée. Une leçon, puis dix autres, puis celle-ci à nouveau - et ainsi de suite. Il en résulte des contradictions entre ce que l'école exige et ce qu'elle offre réellement.

- Et quelle est la limite d'âge dans ce cas ?

- Tout d'abord, ce type de pensée est caractéristique des jeunes de moins de 20 ans. On peut dire que la génération, dont les représentants ont aujourd'hui 20-35 ans, est à la croisée des chemins.

- La pensée clip est-elle vraiment particulière à tous les enfants et adolescents modernes ?

- Plus. Mais, bien sûr, il reste un certain nombre d'enfants avec un type de pensée cohérent, qui ont besoin d'une quantité d'informations monotone et cohérente pour arriver à une sorte de conclusion.

- Et qu'est-ce qui détermine quel type de pensée l'enfant va développer, séquentielle ou clip-on ?

- Cela dépend beaucoup du tempérament. Les personnes flegmatiques sont plus susceptibles de percevoir de grandes quantités d'informations. Cela dépend aussi de l'environnement, des tâches qu'il propose, du rythme auquel elles arrivent. Ce n'est pas un hasard si les psychologues appellent les personnes de type ancien du livre et les personnes de type nouveau de l'écran.

- Et qu'est-ce qui est typique pour eux ?

- Vitesse de commutation très élevée. Ils ont la capacité de lire, d'envoyer des SMS, d'appeler quelqu'un simultanément - en général, de faire beaucoup de choses en parallèle. Et la situation dans le monde est telle que de plus en plus de telles personnes sont nécessaires. Car aujourd'hui, une réaction tardive pour toute qualification n'est pas une qualité positive. Seuls certains spécialistes et dans des situations exceptionnelles ont besoin de travailler avec une grande quantité d'informations.

Même l'industriel allemand Krupp écrivait que s'il était confronté à la tâche de ruiner ses concurrents, il leur fournirait simplement les spécialistes les plus qualifiés. Parce qu'ils ne commencent à travailler que lorsqu'ils reçoivent et traitent 100 % des informations. Et au moment où ils la reçoivent, la décision qui leur est demandée n'est plus pertinente.

Une réponse rapide, bien que pas assez précise, est plus importante dans la plupart des cas maintenant. Tout s'est accéléré. Le système technique de production a changé. Même il y a 50-60 ans, une voiture se composait, disons, de 500 pièces. Et ils avaient besoin d'un très bon spécialiste qualifié qui trouverait une pièce spécifique et la remplacerait rapidement. Maintenant, la technique est principalement faite de blocs. S'il y a une panne dans un bloc, il est complètement supprimé, puis un autre est rapidement inséré. De telles qualifications, comme auparavant, ne sont plus nécessaires pour cela. Et cette idée de vitesse est partout aujourd'hui. Maintenant, l'indicateur principal est la vitesse.

- Il s'avère qu'aujourd'hui les gens apprennent à réagir plus rapidement aux tâches qui leur sont confiées. Y a-t-il un inconvénient à cette médaille ?

- Il y a une baisse des qualifications. Les personnes ayant une pensée clip ne peuvent pas effectuer d'analyse logique approfondie et ne peuvent pas résoudre des problèmes suffisamment complexes.

Et ici, je voudrais attirer votre attention sur le fait qu'il existe maintenant une stratification intéressante. Un très faible pourcentage de personnes riches et professionnellement avancées éduquent leurs enfants principalement sans ordinateur, ce qui les oblige à pratiquer de la musique classique et des sports adaptés. C'est-à-dire qu'en fait, ils sont éduqués selon l'ancien principe, ce qui contribue à la formation d'une pensée cohérente et non semblable à un clip. Un exemple frappant - le fondateur d'Apple, Steve Jobs, a toujours limité le nombre d'appareils modernes que les enfants utilisent à la maison.

- Mais beaucoup dépend aussi de l'environnement dans lequel les enfants sont élevés. Les parents peuvent-ils d'une manière ou d'une autre influencer le fait qu'avec toute l'implication actuelle dans le monde des appareils modernes, l'enfant développe non seulement la pensée clip, mais aussi la pensée séquentielle traditionnelle ?

- Bien sr qu'ils le peuvent. Tout d'abord, nous devons essayer d'élargir leur cercle social. C'est la communication en direct qui donne quelque chose d'irremplaçable.

- Au début de notre conversation, vous avez mentionné que les livres sont de moins en moins lus. À votre avis, cela signifie-t-il que l'ère du livre de messe touche à sa fin ?

- Malheureusement, c'est en grande partie vrai. Dans l'un des articles américains, j'ai lu récemment un conseil aux professeurs d'université: « Ne recommandez pas de livres à vos auditeurs, mais recommandez un chapitre d'un livre, ou plutôt un paragraphe. Il est beaucoup moins probable que le livre soit récupéré s'il est recommandé de le lire dans son intégralité. Les vendeurs en magasin remarquent que les livres de plus de trois cents pages sont rarement achetés ou même considérés. Et la question n'est pas sur le prix. Le fait est que les gens en eux-mêmes ont réaffecté du temps pour différents types d'activités. Ils préfèrent s'asseoir sur les réseaux sociaux plutôt que de lire un livre. C'est plus intéressant pour eux. Les gens se tournent vers d'autres formes de divertissement.

- Autant que je sache, le clip thinking est une conséquence inévitable du développement de la société moderne, et il est impossible d'inverser ce processus ?

- C'est vrai, c'est la direction de la civilisation. Mais, néanmoins, il faut comprendre où cela mène. Ceux qui ont suivi la ligne de pensée du clip ne deviendront jamais une élite. Il y a une stratification très profonde de la société. Ainsi, ceux qui laissent leurs enfants s'asseoir devant l'ordinateur pendant des heures ne leur préparent pas le meilleur avenir.