Pourquoi sauter dans un cours de maths avec des enfants de 3 ans

2024 Auteur: Seth Attwood | [email protected]. Dernière modifié: 2023-12-16 16:04

« Une leçon doit être une leçon. Pas besoin d'être distrait. Se redresser. " Semble familier? Qui d'entre nous n'a pas entendu ces phrases, à commencer par les plus jeunes ongles. Pendant longtemps, en tant qu'enseignant, j'étais moi-même terriblement agacé par tout cela, me semblait-il, "danser avec un tambourin" autour du processus d'apprentissage de l'enfant.

Il semblerait, qu'est-ce qui est plus facile? Il y a tellement de manuels différents pour les enfants de tous âges, asseyez-vous et entraînez-vous !

Peut-être y a-t-il des enfants dans la nature qui sont immédiatement impliqués dans une activité intellectuelle « sédentaire ». Le bon univers m'a offert un cadeau sous la forme de deux kinesthésiques, mes enfants, qu'il faut d'abord attraper pour travailler avec eux. De plus, des enfants avec un caractère indépendant et une nature enjouée viennent souvent à mes cours de développement. En conséquence, il s'est avéré qu'il est difficile de se passer d'un tambourin métaphorique. Et on dessine en anglais, on saute dans les mathématiques, et on apprend le monde qui nous entoure à travers un conte de fées.

Est-ce si mal que ça ? Les enfants de moins de 6-7 ans, comme on le croit généralement, ne sont pas forts dans la pensée logique. Mais la pensée figurative fonctionne très bien, l'intuition, l'empathie et la connexion avec l'inconscient sont fortes. La curiosité, l'intérêt pour la recherche sont aussi au rendez-vous, mais voici comment les envoyer dans le bon sens ? Je pense qu'une bonne méthode consiste à étudier les sciences "sérieuses" avec désinvolture.

À propos, j'ai lu relativement récemment un livre de la célèbre art-thérapeute Elena Makarova, qui, entre autres, est engagée dans des recherches historiques. Elle étudie des matériaux liés à la vie des enfants et des enseignants du camp de concentration de Terezine pendant la Seconde Guerre mondiale. Les prisonniers étaient des Juifs, auxquels il était interdit d'enseigner les sciences exactes aux enfants. Et les professeurs s'en sortaient par ces très « chemins détournés », puisqu'il était permis d'étudier les beaux-arts, le théâtre et la musique. De nombreux enfants qui sont passés par le camp, bien sûr, sont morts. Mais parmi les survivants, il y avait un grand nombre de personnes qui ont ensuite fait une carrière scientifique. Je ne sais pas s'il est possible d'en déduire un schéma ici, néanmoins les faits, certes tragiques, mais intéressants.

Pour moi, une telle histoire est devenue une motivation supplémentaire pour organiser des cours avec mes enfants et ceux des autres selon le principe « l'un à travers l'autre ». Par exemple, lorsque nous avons parcouru des parties du corps en anglais, nous avons dessiné de drôles de squelettes, dont les bras et les jambes sont censés tomber. À un moment donné, les enfants ont demandé de la peinture et l'ont reçue immédiatement. Ils ont commencé à dessiner leurs pirates et leurs géants, et je les ai progressivement motivés à nommer leurs parties du corps en anglais. C'est-à-dire que j'ai moi-même exprimé le processus en anglais, et les enfants, semble-t-il, même sans le remarquer, ont répété après moi. Petit à petit, j'ai cessé d'avoir peur de quitter mes études et, au contraire, j'essaie d'élaborer une leçon complètement "sans rapport avec le sujet", qui détende réellement l'enfant et l'engage dans un dialogue avec vous.

La chose la plus difficile ici pour moi personnellement s'est avérée non même qu'il faille préparer la leçon, mais se dépasser: le cliché par lequel commence l'article - pour étudier quelque chose, il faut s'asseoir et s'occuper de la sujet à l'étude. Je vous souhaite à toutes et à tous des expériences pédagogiques intéressantes et des voyages délibérés le long des chemins giratoires !