Le soleil brille parce que le pétrole y brûle - Des professeurs de russe à propos d'étudiants en Occident

2024 Auteur: Seth Attwood | [email protected]. Dernière modifié: 2023-12-16 16:04

Seuls les paresseux n'ont pas essayé de comparer les établissements d'enseignement supérieur russes avec les établissements occidentaux. A en juger par les notes, le score n'est pas en notre faveur. Mais l'éducation étrangère est-elle toujours meilleure que l'éducation nationale, quelles sont ses forces et ses faiblesses, et comment est-il possible de transformer des candidats analphabètes en étudiants diplômés intelligents ? Des scientifiques russes enseignant en Occident en ont parlé et bien plus encore.

Ils ne connaissent pas la table de multiplication

Je suis diplômé du département de physique de l'Université d'État de Moscou en 1991 et des études supérieures en 1994. Les études de troisième cycle comprenaient la pratique de l'enseignement, la conduite de séminaires et la passation d'examens de physique pour les étudiants de la Faculté de mécanique et de mathématiques de l'Université d'État de Moscou. Il a terminé sa deuxième école d'études supérieures à New York, était un post-doctorat à Seattle, Princeton, Canada. Il a enseigné la physique générale et théorique à toutes les catégories d'étudiants, des étudiants de première année aux post-doctorants, a passé des examens d'entrée, a donné des conférences dans des écoles en Grande-Bretagne et a participé à l'élaboration de programmes éducatifs à différents niveaux en physique. Si l'on prend en compte la maternelle (et c'est là que j'ai eu mes premières idées sur les concepts géométriques abstraits), alors mon expérience académique à ce jour se compose de deux périodes égales: 22 ans en URSS-Russie et 22 ans dans les pays occidentaux.

Le système occidental d'enseignement des sciences, jusqu'au niveau postuniversitaire, est maintenant dans un état déplorable. Les candidats en physique de l'Université d'Oxford qui ont déjà réussi la sélection préliminaire peuvent, sans sourciller, déclarer que le soleil brille parce que le pétrole y brûle. Certains écoliers de 14 ans ne connaissent pas la table de multiplication, et les diplômés du département de physique d'Oxford n'ont pas toujours entendu parler de l'existence de fonctions d'une variable complexe (section d'analyse mathématique étudiée en première année).

La première chose qui attire l'attention dans la sphère académique en Occident est la faiblesse épouvantable de l'éducation préscolaire et scolaire par rapport à ses homologues post-soviétiques. Aux examens d'entrée à la Faculté de physique (Oxford organise ses propres examens), il est assez clair où les candidats ont étudié - dans l'un des pays occidentaux ou dans les pays de l'ancienne communauté socialiste (par exemple, la Pologne), où il n'était pas possible d'abandonner définitivement les conquêtes du socialisme dans le domaine éducatif… À talent égal, ces derniers sont un cran au-dessus en termes de quantité et de qualité des connaissances.

Oxford

Nous avons une très grosse compétition à Oxford, et nous pouvons choisir le plus fort. Mais depuis dix ans, nous avons été obligés d'enseigner quelque chose comme un programme éducatif pour les nouveaux étudiants, sinon certains ne pourront pas maîtriser le programme de première année. J'ai lu une fois un tel cours pour les étudiants de la faculté de mathématiques (!), mais pas d'Oxford, mais de l'Université de Southampton (il a également une note élevée). On m'a donné un aperçu de ces conférences, le premier chapitre s'appelait « Fractions ». Je note qu'au moins une des écoles anglaises d'élite avec un biais physique et mathématique utilise des manuels universitaires américains, qui donnent des connaissances correspondant à peu près à une bonne école soviétique sans aucune spécialisation.

Si l'on parle d'enseignement occidental de la physique et des mathématiques, alors le principal inconvénient du niveau universitaire réside, à mon avis, dans sa fragmentation, son manque d'intégrité intégrale et un niveau relativement bas. Je le compare maintenant avec mon expérience en URSS. Il m'est plus difficile de parler de ce qui se passe actuellement en Russie, même si j'espère vraiment que le cœur du programme a été préservé.

Les étudiants d'Oxford étudient la physique pendant quatre ans. La dernière année peut ne pas être prise en compte, car il est complètement occupé par une sorte de projet (analogue d'un devoir) et quelques cours d'enquête. L'année académique est divisée en trois semestres. Le nouveau matériel est couvert dans les deux premiers, et le troisième est consacré à la répétition. En d'autres termes, pendant toute la période d'études, les étudiants reçoivent de nouvelles connaissances au cours d'une année civile. Au département de physique de l'Université d'État de Moscou, la formation dure cinq ans et demi (les six derniers mois sont consacrés à la préparation d'une thèse). Cela représente environ 150 semaines d'études - trois fois plus qu'à Oxford. Il ne faut donc pas s'étonner que de nombreux diplômés d'Oxford n'aient jamais entendu parler de l'équation de Boltzmann et d'autres choses curieuses.

En URSS, le cursus universitaire classique de physique prenait deux directions: d'abord - les cours de physique générale (mécanique, électricité, etc.), les disciplines mathématiques étaient lues en même temps, puis, au bout d'un an et demi à deux ans, quand formation mathématique déjà autorisée, tout s'est passé au second tour, mais déjà au niveau de la physique théorique. À Oxford, il n'y a pas de temps pour cela et le niveau des candidats ne le permet pas. Ainsi, seuls les cours de physique générale sont enseignés. Ils essaient de compenser en partie le niveau insuffisant de l'éducation de base par des cours d'un an (payant) de complexité accrue.

Le point faible du système éducatif soviétique était, à mon avis, la section « études supérieures - activité professionnelle ». Le niveau des études de troisième cycle en Occident dans son ensemble est beaucoup plus élevé qu'en Russie, et cela est dû à la bonne organisation de la recherche scientifique elle-même, y compris la sélection stricte du personnel. Le principe « des scientifiques forts - une école supérieure forte, et tout le reste suivra » fonctionne. En gros, en Occident, un scientifique novice doit passer par un bon tamis, où il peut être rejeté, et de nous, ils regretteront et prendront. Un homme bon.

Quant aux critères d'évaluation des activités des travailleurs scientifiques en Occident, le rôle principal est joué par les attestations périodiques, évaluations anonymes des activités de recherche par des collègues d'autres groupes scientifiques du même sujet. Le financement en dépend. Si une personne a travaillé lentement au cours des cinq dernières années, n'a rien fait de valable, alors de l'argent pour les postdocs, l'équipement, les voyages, etc. ils ne lui donneront pas. Dans le même temps, le salaire standard (assez décent) reste. Le nombre de publications et autres scientométries ne jouent pas un rôle déterminant, le fond du sujet est important.

Permettez-moi de souligner: l'enseignement de base de la physique et des mathématiques en URSS, de la maternelle aux cours universitaires supérieurs, inclus, est l'étalon-or du plus haut niveau. Le système, bien sûr, est imparfait, mais je n'ai rien vu de mieux en 22 ans de mes voyages universitaires à travers le monde. Mais tout cela ne semble pas se réaliser en Russie.

Les diplômés des universités russes de physique et de mathématiques sont toujours très appréciés en Occident. C'est mauvais dans le sens où le fameux "aspirateur" fonctionne, aspirant irrémédiablement notre personnel, dans la préparation duquel tant d'efforts et d'argent ont été investis. Mais les conditions adéquates n'ont pas été créées pour eux pour l'activité scientifique dans leur pays d'origine. Et le mot clé ici est « irrévocable ».

Vivre et apprendre

Je suis au Danemark depuis 20 ans, dont 16 ans enseignent. Le système d'enseignement est beaucoup plus libre ici. L'étudiant a le droit de décider lui-même des matières qu'il doit étudier. Les matières obligatoires représentent environ un tiers de la grande liste. Je donne plusieurs cours. Un cours comprend 13 leçons de quatre heures complètes, plus les devoirs. Comment combler ce temps, l'enseignant décide. Vous pouvez donner des conférences, organiser des excursions, effectuer des exercices de laboratoire. Ou dites simplement: « Ça y est, il n'y aura pas de cours aujourd'hui. Tous - à la maison ! Bien sûr, si l'enseignant le fait trop souvent, les élèves se plaindront ou cesseront de venir. Ce que j'essaie de dire, c'est que la liberté n'est pas seulement pour les étudiants, mais aussi pour les enseignants. Nous sommes, bien sûr, guidés pour construire le cours à partir d'exercices, d'activités pratiques et de projets. Pour faire simple, imaginez qu'une tâche vous est expliquée dans la première heure. Et pendant les trois prochaines heures, vous vous entraînez à le résoudre.

Bien sûr, je dépends du nombre d'étudiants qui choisissent mon cours, mais pas directement. Par exemple, si moins de dix personnes viennent me voir, alors il y aura des discussions sur la nécessité de fermer le cours. Et suivre un nouveau cours, c'est comme écrire un livre. Il y a plus de 30 étudiants dans mes cours, certains plus de 50. Chaque cours et chaque enseignant reçoivent des évaluations détaillées des étudiants: le cours a-t-il été utile, le matériel pédagogique était-il bon, etc. Si une année, par exemple, j'ai été mal noté, le cours est discuté lors d'un conseil spécial, qui donne des recommandations sur comment et quoi améliorer.

Tout enseignant à l'université est à moitié scientifique. Officiellement, mon contrat dit que je dois faire des sciences la moitié de mon temps de travail. C'est-à-dire que j'ai des publications, des étudiants diplômés, des projets de recherche. Sinon, les universités ne peuvent pas imaginer la vie. Bien sûr, ma note dépend du nombre de publications scientifiques dans des revues. Mais encore une fois, pas si difficile. Même si quelqu'un est dans le moins absolu, il est très difficile de le virer. Le dernier cas de ce genre remonte à 20 ans.

Il est vrai que le système éducatif russe est plus académique. Mais je vois que les Danois qui veulent en savoir plus le font. Seulement, ils se posent toujours la question: « Et pour quoi ? La façon dont c'était avec moi - j'ai étudié parce que c'était intéressant - avec les Danois, cela arrive rarement.

Mais presque tout le monde ici sait vraiment comment travailler. Les étudiants sont capables de prendre en charge un sujet de manière autonome, de le faire passer de zéro au produit, d'organiser un espace pédagogique autour d'eux, de travailler en équipe, etc. Ils l'ont dans le sang. Je ne prétends pas juger quel système est le meilleur. L'éducation danoise est structurée de telle sorte que si une personne manque de connaissances, elle puisse terminer ses études à tout moment. Par exemple, une entreprise passe à un nouveau système de reporting - pas de problème, une secrétaire ou un comptable suit un cours hebdomadaire spécial. Il existe un grand nombre de cours différents - longs, courts, du soir, Internet, etc. Diverses personnes, des écoliers aux retraités, reçoivent en permanence un enseignement optionnel supplémentaire.

"Les talents sont concentrés dans les universités"

Depuis plus de 35 ans j'ai enseigné dans différents pays: en Russie, en Amérique, en Grande-Bretagne, en Suisse, au Canada, en Hongrie. En comparaison avec la Russie, deux choses fondamentales attirent immédiatement l'attention, sans lesquelles les universités ne peuvent pas fonctionner. D'abord, l'argent. Le financement gouvernemental des meilleurs représente une très petite partie de leur budget. Les autres universités gagnent elles-mêmes: édition, bourses, voire paiement du stationnement. Et la seconde est l'indépendance. Je me souviens comment s'est déroulée la nomination du recteur de l'Université du Vermont aux USA, où je travaillais à l'époque. La vacance a été annoncée dans la mesure du possible. Dans le même temps, les enseignants de l'université elle-même n'ont pas été recommandés pour être nommés. Plus de 20 candidats ont été interviewés. Trois semblaient prometteurs à la commission. Ils ont été invités à des audiences universitaires où ils ont présenté leurs programmes. Et puis il y a eu des élections secrètes. Si quelqu'un osait mettre un mot pour un candidat, il serait accusé de corruption. Pouvez-vous imaginer cela en Russie?

La qualité de l'enseignement dépend du personnel enseignant. Dans les pays d'Europe occidentale et en Amérique, 90 pour cent de toute la science est basée dans les universités, et non dans les institutions académiques, comme en Russie. Les personnes talentueuses sont concentrées dans les universités. Les élèves les voient de près. Les scientifiques attirent les enfants dans leurs recherches dès la première année d'études. Lorsque les étudiants obtiennent leur diplôme universitaire, ils ont déjà beaucoup d'expérience de travail scientifique.

La Hongrie, où j'ai enseigné ces dernières années, est du camp socialiste. Mais aujourd'hui, le diplôme hongrois, y compris médical, est reconnu dans le monde entier. La Hongrie y travaille depuis de nombreuses années. Nous avons comparé la structure de l'enseignement supérieur avec l'Europe et l'Amérique. Nous avons modifié le contenu des universités hongroises, la législation de l'État.

J'ai comparé les programmes des universités dans les grandes villes russes avec ceux hongrois (et le programme hongrois est un programme européen moyen). Mais je n'ai pas rencontré d'universités qui pourraient être synchronisées avec nous. Chaque pays a des caractéristiques nationales de formation. Et il n'y a pas fondamentalement de grande différence dans la formation des spécialistes. C'est la force de l'Union européenne. Il existe un programme d'échange d'étudiants et d'enseignants Erasmus. Grâce à elle, un étudiant de n'importe quelle université de l'Union européenne peut voyager dans un autre pays et étudier pendant un semestre. Là, il remettra les matières qu'il s'est choisies pour étudier. Et à la maison, les notes qu'il a reçues seront reconnues. De même, les éducateurs peuvent acquérir de nouvelles expériences.

Un autre point important est la manière dont le contrôle des connaissances est effectué dans notre pays. De vieux films montrent régulièrement comment, la veille de l'examen, les étudiants s'entassent et rédigent des feuilles de triche. Aujourd'hui, dans une université hongroise, c'est un exercice inutile. Pendant l'année, je peux passer 3-4 examens. Et chacun d'eux compte pour la note finale. Un examen oral est très rare. On pense que le travail écrit offre une chance pour une évaluation plus objective.

La charge de travail moyenne par enseignant en Hongrie est de dix conférences par semaine. L'université demande de consacrer à peu près le même temps à diverses réunions et consultations. Le poste d'enseignant en Hongrie est prestigieux et bien rémunéré. Un professeur, sans déductions, reçoit en moyenne 120 à 140 000 roubles russes par mois. Le salaire moyen en Hongrie est d'environ 50 000 roubles.