Comment et pourquoi la piscine virtuelle inhibe le développement du cerveau des enfants

2024 Auteur: Seth Attwood | [email protected]. Dernière modifié: 2023-12-16 16:04

La virtualité est un objet fictif, imaginaire, sujet, catégorie, action qui n'est pas présent dans le monde réel, mais créé par le jeu de l'imagination (voir aussi Fantaisie).

Souvent, les objets du monde virtuel ont les propriétés des objets du monde réel, mais ils peuvent avoir n'importe quelles propriétés et capacités, jusqu'à celles opposées aux vraies. Dans la virtualité, il est permis de violer les relations de cause à effet. (rappelez-vous le m/f à propos de Mickey Mouse. La vraie vie mettrait rapidement tout à sa place, mais dans le monde virtuel, les règles sont fixées par les créateurs du monde virtuel - les coulisses Karabasy-Barabasy, les manipulateurs.)

Selon les statistiques, 54 pour cent des adolescents européens de plus de 16 ans restent sur Internet pendant des semaines et 94 pour cent des enfants regardent la télévision régulièrement. Le neurologue Gerald Hutter étudie comment la communication électronique influence le développement du cerveau des enfants.

Gérald Huther: Non. De telles recommandations ne nous entraîneront que dans une discussion superficielle sur la qualité et le contenu des programmes télévisés pour enfants, dont les parents n'obtiendront rien d'utile pour eux-mêmes. Mieux vaut commencer tout de suite par l'essentiel. Jusqu'à il y a quelques années, nous, les neuroscientifiques, pensions que la configuration des réseaux de neurones ramifiés dans le cerveau qui régulent la pensée, les émotions et l'action était génétiquement programmée. Mais maintenant nous savons que seules les connexions neuronales régulièrement activées dans des situations réelles sont solidement ancrées dans le cerveau de l'enfant. Et pour cela, les enfants ont d'abord besoin de l'expérience d'expériences corporelles.qu'ils ne peuvent pas obtenir devant la télévision.

Pourquoi l'expérience « corporelle » est-elle si importante ?

Une conscience corporelle adéquate est une condition préalable au développement des capacités cognitives. La recherche scientifique le prouve. Les élèves du primaire qui apprennent facilement les mathématiques se distinguent également par une bonne coordination des mouvements. Les fondements de la pensée abstraite et spatiale, nécessaires à l'apprentissage des mathématiques, se forment chez un enfant lorsqu'il apprend à maintenir son corps en équilibre. Mais dès que l'enfant s'assoit devant la télévision, son sens corporel de lui-même devient terne. Il ne rampe plus, ne court plus, ne grimpe pas aux arbres. Il n'a pas besoin de coordonner ses mouvements et de maintenir son équilibre. Lorsqu'un enfant regarde la télévision, il manque le temps qui lui est imparti pour « maîtriser » son propre corps.

Alors les enfants ont besoin de bouger le plus possible ?

Oui. Mais il existe d'autres voies de connaissance corporelle de soi, comme le chant. Lorsqu'un enfant chante, son cerveau doit maîtriser magistralement la vibration des cordes vocales afin de reproduire les sons avec une précision en filigrane. De plus, le chant est un travail combinatoire complexe. Après tout, vous devez garder toute la mélodie dans votre tête afin de la reproduire dans le bon ordre. Et avec le chant choral, l'enfant apprend à agir à l'unisson avec les autres - c'est une condition préalable au développement des compétences sociales. En même temps, il fait une découverte étonnante: il s'avère que quand tu chantes, tu n'as pas peur ! Maintenant, les neuroscientifiques ont déjà compris qu'en chantant, le cerveau n'est pas capable d'activer le centre de la peur. C'est pourquoi les gens fredonnent depuis des temps immémoriaux lorsqu'ils marchent dans la forêt sombre.

Dans quelle partie du cerveau l'expérience est-elle stockée ? Où se forment les circuits neuronaux correspondants ?

Dans la partie la plus complexe du cerveau - dans le soi-disant cortex préfrontal. C'est là que se forme notre perception de soi, et avec elle - une orientation vers le monde extérieur, le désir de calculer à l'avance nos actions, de faire face aux émotions désagréables. Toutes ces capacités doivent se développer dès la petite enfance - avant l'âge de six ans. Mais les réseaux de neurones qui en sont responsables ne peuvent se former dans le cortex préfrontal que si l'enfant expérimente tout cela à partir de sa propre expérience. Et pour cela, il doit faire ce qu'il peut comprendre et contrôler. Malheureusement, trouver de telles activités devient de plus en plus difficile, car le monde des enfants a autant changé que le monde des adultes. Auparavant, tout mécanisme était compréhensible. L'enfant pourrait démonter le réveil, étudier tous les rouages et deviner comment cela fonctionne. Or, à l'ère des technologies de l'information, les choses qui nous entourent sont souvent agencées de manière tellement compliquée qu'il est très difficile d'en comprendre le principe de fonctionnement, et parfois c'est généralement irréaliste.

Et comment cela affecte-t-il le développement du cerveau de l'enfant?

Le cerveau humain s'adapte toujours à ce que nous faisons avec passion. Par exemple, au siècle dernier, les gens aimaient les machines et s'identifiaient même à elles: ils comparaient le cœur à une pompe et les articulations à des charnières. Et soudain, une nouvelle ère a commencé. Il est difficile pour un enfant moderne de comprendre pourquoi le curseur sur l'écran de l'ordinateur bouge lorsque nous bougeons la souris. Ne comprenant pas beaucoup de relations de cause à effet, à partir d'un certain moment il cesse généralement de se poser la question « pourquoi ? . Lorsque les jeunes enfants commencent à regarder la télévision, ils communiquent toujours avec les personnages à l'écran - par exemple, ils disent au lièvre où se cache le renard. En général, ils essaient d'influencer la situation. Ils ont appris à le faire par l'expérience acquise dans la vie réelle.

Mais quelques semaines après la première rencontre avec la télévision, la plupart des enfants se résignent à leur impuissance et perdent l'initiative. C'est-à-dire, dans une certaine mesure, qu'ils commencent à douter de leur capacité à agir efficacement

Mais cette confiance est une composante importante du développement d'un enfant…

Indubitablement. De plus, un réseau neuronal très complexe en est responsable, qui ne se forme dans le cortex préfrontal que sur la base d'une expérience personnelle. Pour qu'un enfant apprenne quelque chose, son cerveau doit relier de nouvelles informations à un ensemble d'idées déjà existantes, qui s'est développée sous l'influence de l'expérience précédente. Il est, pour ainsi dire, en train de remuer la mémoire à la recherche de ce qui pourrait correspondre à la nouvelle impression. Une "fermentation créatrice" commence dans son esprit. Et soudain l'enfant découvre cette correspondance sémantique ! Il y a un sentiment de perspicacité, le « centre du plaisir » est activé dans le cerveau, les cellules nerveuses sécrètent des « hormones du bonheur ».

Mais lorsqu'il regarde un film, il est difficile pour un enfant de trouver indépendamment une correspondance pour de nouvelles impressions. Par conséquent, les enfants d'âge préscolaire ne devraient idéalement pas regarder la télévision et s'asseoir devant un ordinateur.

Mais l'intrigue est également prédéterminée dans le livre. La lecture est donc aussi un processus passif ?

Lorsqu'un enfant lit, son cerveau effectue de nombreuses opérations: des lettres sont ajoutées aux mots, puis des mots et des phrases sont transformés en images et en représentations. Tout ce que vous lisez prend vie dans l'imagination de l'enfant. La transformation des lettres en images est le résultat d'un incroyable travail d'imagination. Le film Harry Potter n'est rien comparé au livre. Les cadres sur l'écran se remplacent si vite que l'enfant n'a pas le temps de connecter son imagination. Et le développement de l'enfant n'est réellement favorisé que par ce qu'il atteint avec son esprit.

Alors, les enfants ont besoin de résoudre divers problèmes ?

Il faut de l'expérimentation, de l'aventure pour développer le cerveau. Par exemple, pêcher avec ton père ou construire une cabane. Les tests renforcent généralement le potentiel du cerveau. Ceci est maintenant confirmé même au niveau neurobiologique. Les enfants doivent résoudre autant de problèmes de la vie réelle que possible afin que des connexions neuronales importantes se forment dans leur cerveau. Pour se développer, ils ont besoin de l'environnement le plus interactif - et non pas virtuel, mais réel.

Pas certainement de cette façon. Le fait est que de nombreux adolescents courent le risque de perdre le contact avec la réalité, immergés dans des mondes virtuels.

Vous voulez dire des jeux informatiques ?

Oui, y compris les jeux informatiques. Le danger survient lorsque les enfants utilisent l'ordinateur pour répondre à leurs besoins fondamentaux. Et nous en avons deux. Premièrement, nous voulons être impliqués dans une cause commune. Deuxièmement, nous voulons réaliser quelque chose. Aujourd'hui, de nombreux parents ne savent plus quelles activités contribueraient à l'épanouissement personnel de leurs enfants. Par conséquent, l'enfant doit chercher sa propre entreprise. Et cela devrait être assez difficile et long pour qu'à la fin vous puissiez ressentir un tel bonheur comme si vous aviez conquis un sommet de montagne. Maintenant, pour de nombreux garçons, les jeux informatiques sont devenus une telle chose, dans laquelle ils essaient d'atteindre la perfection. Mais de telles réalisations ne les aident pas à trouver leur place dans la vraie vie.

Quels enfants sont à risque ?

Tout d'abord, les garçons qui ont besoin d'au moins une ou deux heures par jour pour jouer au "shooter". En tuant des monstres, ils compensent le sentiment de leur propre impuissance. L'effet des réalisations virtuelles est le même que si ces garçons acquéraient une nouvelle expérience. Mais cette expérience n'est applicable que dans le monde virtuel. C'est une tendance dangereuse - un enfant "entraîne" délibérément son cerveau à agir uniquement dans des situations qui se produisent sur un écran d'ordinateur.

Vous parlez de garçons. Et que font les filles à l'ordinateur ?

La plupart du temps, ils communiquent dans des discussions sur Internet. Après tout, le besoin de relations communautaires et interpersonnelles chez les filles est plus fort que celui des garçons. Lorsque quelque chose ne va pas dans ce domaine, ils essaient de compenser le manque de vraies amitiés par la communication virtuelle. Les filles avec de vraies amitiés n'ont pas besoin de discuter entre elles toutes les cinq minutes. Si les filles discutent trop souvent, elles ne sont probablement pas sûres de la force de leur amitié.

Par quels signes les parents peuvent-ils comprendre que leur enfant est tombé dans un maelström virtuel ? Et comment protéger l'enfant de cette menace ?

Si un enfant préfère s'asseoir devant l'ordinateur, au lieu de gambader, de jouer avec d'autres enfants, c'est un signal alarmant. Mais il n'est pas nécessaire d'interdire quoi que ce soit à l'enfant. Mieux vaut le convaincre qu'il y a quelque chose de plus intéressant dans le monde réel que la course informatique.

De nombreux parents inscrivent leur progéniture à des cours d'arts martiaux, partent en randonnée avec leurs enfants ou leur apprennent à prendre soin de leurs jeunes frères et sœurs. Lorsque les enfants ont un cercle social animé, ils sont beaucoup moins susceptibles d'être entraînés dans les abysses du monde virtuel. En règle générale, des personnalités assez fortes naissent de ces enfants.

Mais même si un enfant a un fort caractère, il se familiarisera certainement avec les jeux informatiques et Internet. Pourquoi est-ce dangereux ?

La dépendance à l'informatique n'est pas une maladie congénitale.

Les enfants sûrs d'eux, sociables, joyeux, ouverts et créatifs perçoivent l'ordinateur de manière adéquate - comme une aide formidable pour le travail. Et Internet est pour eux une tirelire géante de connaissances, où vous pouvez trouver des réponses aux questions de la vie réelle

Mais que se passe-t-il dans la tête d'un enfant de dix ans lorsqu'il tombe par hasard sur un site Internet contenant de la pornographie ou des scènes de violence ? Est-il en état de choc sévère ?

Pas nécessaire. Ce que les adultes perçoivent comme une agression est, pour de nombreux adolescents, l'une des formes habituelles d'interaction entre les personnes. Si la perception de l'enfant est émoussée par la consommation passive d'informations, il n'attachera aucune importance à ce qu'il a vu. L'expérience lui dit que tout peut arriver à l'écran, et ce n'est pas toujours facile à comprendre.

Et comment réagissent les enfants qui ne sont pas encore habitués à la consommation passive d'informations ?

Aussi décourageante que soit cette nouvelle expérience, le cerveau de l'enfant essaiera de la relier à une représentation familière. L'enfant se souviendra qu'il existe également une telle forme d'interaction entre les personnes. Il est important ici que les parents lui expliquent clairement: cela ne vaut pas la peine de rechercher un tel contact, car en réalité c'est très désagréable et douloureux.

En général, les enfants ont-ils besoin non seulement de tâches stimulantes, mais aussi de mentors ?

Oui, les enfants ont besoin de bonnes directives pour éviter les entreprises et les passe-temps douteux. Et les parents devraient également les aider dans ce domaine. Jusqu'à ce qu'ils réalisent que leur progéniture a des exigences qui ne sont pas satisfaites dans le monde réel, les ordinateurs et les téléviseurs envahiront de plus en plus la vie des enfants. Cela vaut la peine de réfléchir aux perspectives d'une société dans laquelle les enfants sont retirés de la vie réelle et leur cerveau devient un instrument parfaitement adapté à la réalité virtuelle et aux jeux informatiques.

Est-ce soutenu par la recherche neurobiologique?

Oui. Par exemple, il existe des preuves qu'au cours des dix dernières années, de nombreux adolescents ont augmenté la taille de la partie du cerveau responsable du contrôle du pouce. Là, de plus en plus de réseaux de neurones ramifiés se forment, grâce auxquels vous pouvez effectuer des manipulations de pouce incroyablement rapides sur le clavier d'un téléphone portable ou d'une console de jeu. Mais est-ce vraiment si important dans cette vie de bouger son pouce rapidement ? Les enfants ne connaissent peut-être pas encore la réponse à cette question, mais leurs parents devraient la connaître.