Le système scolaire moderne d'éducation ou l'éducation d'un esclave

2024 Auteur: Seth Attwood | [email protected]. Dernière modifié: 2023-12-16 16:04

"L'idée d'envoyer des enfants dans une sorte d'institution pieuse, où ils seront enseignés par des étrangers selon des programmes élaborés par des politiciens et des théoriciens de haut niveau, est en soi si absurde et détachée des besoins réels de l'enfant, que l'on Je ne peux que me demander comment cela a pu se réaliser."

Stephen Harrison, l'enfant heureux

« Il est ridicule et impossible de croire aujourd'hui que le mot « école » lui-même vienne de la racine grecque antique signifiant loisir !

Marina Kosmina, magazine Education et Carrière

Il est peu probable qu'aujourd'hui quiconque soutienne que le modèle d'éducation actuel ressemble plus à un tapis roulant pour emboutir les rouages d'un mécanisme économique qu'à un système qui contribue au développement d'une personnalité LIBRE. Eh bien, en principe, cela est compréhensible. L'État n'a pas besoin d'individus libres. Mais à quoi pensent les parents ?!

Apparemment, les parents étaient tellement emportés par l'enseignement aux enfants qu'ils ont oublié que l'essence même de l'éducation d'un enfant est de créer sa vie heureuse. Après tout, c'est une vie heureuse que nous souhaitons sincèrement à nos enfants et à nous-mêmes.

La plupart des parents que je connais, ainsi que les enseignants, sont terriblement mécontents de l'école secondaire moderne. Mais, néanmoins, personne ne cherche à changer quoi que ce soit… Au final, la majorité est passée par ce système et le considère comme le seul possible.

Ont-ils oublié leur propre haine de la dictature de l'école ? Ouvrons l'encyclopédie: « Le totalitarisme: une des formes de l'État (État totalitaire), caractérisée par son contrôle complet (total) sur toutes les sphères de la société, l'élimination effective des droits et libertés constitutionnels, la répression contre l'opposition et les dissidents. Vous ne pensez pas qu'il s'agit de notre école ?!

« Oui, c'est vrai, dit la journaliste Marina Kosmina, le système d'éducation en classe, avec tous les attributs de sa terreur sur la liberté personnelle, est d'abord en principe hostile à l'enfant et nécrophile. Et deuxièmement, il est désespérément dépassé. »

Tout ce que nous sommes habitués à considérer comme le fondement inébranlable, l'essence de l'école, la norme de son organisation - tout ce Régime scolaire qui, nous l'espérons, les discipline et leur apprend à travailler (surtout intellectuel), à vivre en société avec son besoin de travail quotidien en général et sur lui-même en particulier, avec ses horaires, ses horaires, ses plans et ses échéances, avec l'inévitabilité de l'obéissance et une super exigence de diligence - et donc, tout ce régime scolaire n'est en réalité qu'un punitif-obligatoire système qui ne permet pas à l'enfant de respirer librement, de vivre et de se développer. C'est pourquoi ils la détestent si amicalement et systématiquement.

Et dans de telles conditions, aussi désolées soient-elles, l'école enseigne moins les mathématiques et la chimie qu'elle donne des leçons sur la capacité d'esquiver, de tromper, de s'adapter à la pression de la force et du pouvoir, de mentir, de trahir.

Ce n'est pas un fantasme. C'est la réalité…

Essayons donc de comprendre: a) qu'est-ce qui est plus une école moderne - préjudice ou avantage, et b) une école moderne est-elle vraiment le seul moyen possible pour l'éducation de votre enfant …

Développement, créativité, confiance en soi

N'avez-vous pas remarqué que vos enfants, avant d'aller à l'école, pétillaient simplement d'impulsions créatives, montraient un vif intérêt pour tout et jaillissaient d'idées et de perspectives ? Plusieurs années d'école se sont écoulées et où tout cela est-il passé ?

Je me souviens que Korney Chukovsky a été le premier à publier le livre "De deux à cinq", dans lequel il a publié les déclarations d'enfants de cet âge. Après cela, de nombreux livres de ce genre sont apparus. Les enfants disent des choses étonnantes et paradoxales. Mais pourquoi n'y a-t-il pas de livres avec les déclarations d'enfants de 14 à 18 ans, pourquoi à cet âge les adolescents (pour la plupart) ne parlent que des platitudes ? De toute évidence, les enfants de moins de cinq ans sont plus créatifs que les élèves bien formés.

Comme le note à juste titre Stephen Harrison, « les systèmes pédagogiques existants supposent que l'attention d'un enfant doit être retenue. Mais l'enfant est-il si imparfait ? Ne porte-t-il pas d'abord en lui la curiosité, la créativité, l'envie de communiquer – tout ce pour quoi le système éducatif se bat si fort ? Dès le début, les enfants ne s'efforcent-ils pas d'apprendre à faire quelque chose, d'accumuler des informations et de communiquer beaucoup plus efficacement que les adultes ?"

Pourquoi décidons-nous pour l'enfant de ce qu'il doit enseigner et combien d'heures par jour ? Pourquoi un enfant n'a-t-il pas le droit de construire spontanément la trajectoire de son éducation, se frayant un chemin dans la mer d'informations suivant son intérêt indépendant, ou doit-il absorber la mesure de l'expérience culturelle de l'humanité mesurée par les adultes - passivement, avec résistance, superficiellement, avec échecs, mais selon le plan ?

Quand j'ai envoyé ma fille à la maternelle, elle y est allée pendant exactement une semaine, puis a catégoriquement refusé. Lorsqu'on lui a demandé pourquoi ? l'homme de trois ans a répondu: "Tout est pareil là-bas"… Einstein n'aurait pas dit plus succinctement. Et le jardin n'est pas encore une école !

Une école moderne, ce sont des classes de 30 personnes, où les enfants du même âge étudient selon le même programme avec la même vitesse d'enseignement… le développement de plusieurs ordres de grandeur augmente à tous (!!!) les âges communicants… Dans ce respect, la cour, avec son ensemble de situations de communication complexes et de choix de l'enfant, contribue bien plus au développement de votre enfant que la classe scolaire. Et en général, mémoriser, agir selon un modèle est le niveau de réflexion le plus bas, et l'école, hélas, n'offre rien d'autre …

« Un enfant est-il engagé dans un travail mental, qui pendant dix ans est sevré de créer, c'est-à-dire de penser vraiment, et contraint de s'engager uniquement dans la mémorisation et la reproduction de schémas ? Et dans quelle société un diplômé peut-il vraiment s'adapter ? Est-ce à l'université. Je suis d'accord: la seule tâche vitale que l'élève de onzième d'hier est vraiment capable de résoudre est d'entrer dans une université ", note le professeur de l'Université de Saint-Pétersbourg, auteur du livre " Introduction à l'examen humanitaire de l'éducation ", Sergei Leonidovich Bratchenko.

Quatre questions sur l'école:

• Qu'arrive-t-il à la confiance en soi de l'enfant à l'école ? Avec sa capacité à s'appuyer sur lui-même ? Avec sa volonté de résoudre ses problèmes du point de vue de l'auteur et maître de sa vie ? L'école - cela aide-t-il chaque enfant à croire davantage en lui-même, ou vice versa ?

• Comment l'enfant se comprend-il et se sent-il ? Comment connaît-il ses forces et ses faiblesses, ses ressources ? L'école l'aide-t-elle à se comprendre ? Ou est-ce qu'elle lui donne des illusions ? Ou, au contraire, le détourne-t-elle généralement du désir de se connaître ?

• Qu'est-ce qui rend l'école avec la capacité de l'enfant à vivre parmi les gens - tout aussi libre, tout aussi unique ? Quelles méthodes de résolution des inévitables contradictions entre les personnes l'école montre-t-elle aux enfants en utilisant l'exemple des relations intra-scolaires ? L'école développe-t-elle la capacité de comprendre les autres, de les accepter malgré toutes les différences, de faire preuve d'empathie avec eux et de négocier avec eux ? Ou connaît-elle un principe: sortir de la classe ?

• Dans quelle mesure l'enfant développe-t-il une envie de construire sa propre vie ? À quel point comprend-il que la vie est le résultat de ses efforts ? Dans quelle mesure est-il prêt à affronter les difficultés, quel courage a-t-il ? Comprend-il la vie comme un travail, comme une créativité, comme une solution aux problèmes de la vie ? Ou lui a-t-on appris que la vie juste est directe et que les difficultés sont anormales, est-ce la faute de quelqu'un ?

Si l'école peut répondre positivement à au moins la moitié de ces questions, alors avec une certitude à cent pour cent on pourrait dire: elle élève les individus.. Seulement… où sont ces écoles… Mais ce n'est pas tout…

Problèmes de santé

Selon le collège du ministère de l'Éducation de la Fédération de Russie, environ 70 % des enfants entrent à l'école en bonne santé et seulement 10 % des diplômés obtiennent leur diplôme. Et la plupart des maladies se retrouvent chez les élèves du secondaire. Les meubles inconfortables gâchent la posture, les aliments secs gâchent l'estomac, le manque de lumière affecte la vision.. Selon les données préliminaires, presque un enfant sur quatre voit mal. Les médecins attribuent cela à un mauvais éclairage dans les salles de classe et à une passion excessive pour la télévision et les ordinateurs. De plus, de nombreux enfants ont des problèmes avec le système musculo-squelettique et le tractus gastro-intestinal. Les pédiatres disent que la principale cause de gastrite et de colite infantiles est une mauvaise alimentation scolaire. Ainsi, les médecins ont conclu que la plupart des maladies surviennent chez les adolescents précisément pendant leurs études.

Voici les cinq maladies les plus courantes liées à l'école:

• maladies du système respiratoire, • myopie, • troubles liés à la digestion, • maladies du système musculo-squelettique, • maladies de l'appareil circulatoire.

Maladies musculo-squelettiques - d'une mauvaise posture, que les écoliers changent beaucoup moins souvent qu'il n'est vital. Et le mobilier de nos écoles n'est pas toujours confortable.

« La plupart des parents ne permettent pas à un enfant de huit ans d'utiliser une batte pour adultes lorsqu'il joue au cricket ou à vélo pour adultes, mais ils ne s'inquiètent pas lorsque leurs enfants restent assis sans soutien pendant de longues périodes avec le cou tordu et les poignets tendus », a déclaré Professeur Peter Buckle du Centre Robens Center for Health Economics.

Quant à la « respiration », alors, hélas, la tuberculose est toujours vivante. A l'école, en raison de l'entassement important des enfants dans une même pièce, un certain environnement aérothermique, souvent défavorable, se développe au cours de la journée. Sortir? Aérer et ventiler en permanence, ce qui n'est pas toujours fait.

Les yeux sont le fléau constant de l'école. Selon les statistiques, un enfant sur cinq en 11e année ne va pas bien avec sa vue. Tout affecte cela - le nombre et la taille des fenêtres de la classe, le spectre et la nuance des lampes fluorescentes, la couleur des murs (ils doivent être mats et des couleurs pastel), la couleur des rideaux (toujours clairs).

Une histoire intéressante avec un "calvaire", c'est-à-dire un tableau. Il doit être vert ou marron, mais jamais noir. Les yeux se détériorent tout d'abord en raison d'une réadaptation constante au cours de la leçon: dans les cahiers et les manuels des élèves, les notes sont écrites en noir et blanc et au tableau - en blanc et noir. Donc, la meilleure chose est généralement des tableaux blancs de dernière génération, sur lesquels ils écrivent avec un marqueur.

Qu'avons-nous? Charge sur les yeux + mauvaise lumière + longue position assise + nourriture non faite maison + étouffement et chaleur - il s'avère que l'école est l'endroit le plus nocif dans la vie d'un enfant ! (On ne parle pas encore de la charge intellectuelle, du stress des examens, des bras de fer avec les professeurs et du lever en hiver à 8h)

Alors disons que nous sommes d'accord pour dire que l'école est mauvaise. Quelles sont les options? Et il existe plusieurs options, de la plus douce à la plus cardinale:

• Transfert de l'enfant vers des études externes;

• Transfert de l'enfant dans un autre type d'école (lycée, collège, écoles alternatives);

• La transition de l'enfant vers l'enseignement à domicile sans avoir besoin de passer des examens et d'obtenir un certificat, ou, tout simplement, la vie avec les parents.

Un externat est la procédure de réussite aux examens des cours d'un établissement d'enseignement général secondaire complet pour les personnes qui n'y ont pas étudié (étudiants externes). C'est-à-dire que l'enfant ne vient à l'école que pour passer des examens. Comment il a travaillé et avec qui - personne ne devrait s'en soucier. L'essentiel est que vous deviez quand même réussir les examens selon le même programme scolaire. Sur ce point, j'ajouterai seulement que si vous décidez de suivre des études externes, alors, selon la loi russe, toute école d'enseignement général accréditée par l'État est obligée de vous offrir la possibilité de suivre le programme scolaire en tant qu'étudiant externe.

École alternative

Les principales caractéristiques de ces écoles qui les distinguent des écoles standard sont les suivantes:

• Les étudiants sont respectés ici, pas le système.

• Les élèves ont la possibilité de choisir la manière et le rythme de présentation du matériel de la leçon.

• Programme d'études flexible qui change en fonction de qui est dans la classe.

• Les étudiants et les enseignants sont responsables des principes de l'enseignement, pas du système.

• Dans les groupes avec lesquels ils travaillent, les enseignants ont une marge de manœuvre.

• Les directives pédagogiques désuètes ne sont pas interdites. Les nouvelles idées sont les bienvenues.

• Les tests sont constamment modifiés et révisés pour correspondre au niveau de compétence et de connaissance.

• Les techniques d'enseignement en constante évolution sont la norme tout au long de l'histoire de l'institution.

• Il est possible que tout cela soit controversé.

Malheureusement, dans l'espace post-soviétique, même le concept même d'une "école alternative" semble blasphématoire à nos professeurs certifiés, et les exemples de telles écoles peuvent être comptés d'un côté:

• Le système scolaire Montessori, étant un système scolaire agréé qui traite les élèves comme des « apprenants indépendants », est néanmoins essentiellement un système de maternelle, puisqu'il ne couvre que les enfants jusqu'à six ans, nous pouvons donc parler des principes utilisés dans Montessori - pédagogie, mais pas sur les vraies écoles…

• Le système éducatif Waldorf, également une école « américaine », est le mouvement non religieux le plus important et à la croissance la plus rapide au monde, avec 800 écoles dans plus de 30 pays. Au stade initial, peu d'attention est accordée aux matières académiques. Le programme de première classe les prévoit au minimum. La lecture n'est enseignée qu'en deuxième année, bien que les enfants soient initiés aux lettres (en première et deuxième années). Dans le secondaire (grades 1-8), les élèves ont un professeur de classe (primaire) qui enseigne, supervise et s'occupe des enfants et reste avec la classe (idéal) pendant les huit années entières de l'école. A noter que de tels manuels n'existent pas dans les écoles Waldorf: tous les enfants ont un cahier d'exercices, qui devient leur cahier d'exercices. Ainsi, ils écrivent leurs propres manuels, où ils reflètent leur expérience et ce qu'ils ont appris. Les classes plus âgées utilisent des manuels pour compléter leur travail de leçon de base. Malheureusement, les écoles Waldorf ne se trouvent que dans quelques grandes villes (Moscou, Saint-Pétersbourg, Kiev) …

• L'école de l'académicien Shchetinin est une véritable communauté dans le meilleur contexte de ce concept. Elle diffère des autres écoles en ce qu'elle est située dans la forêt et, en fait, c'est un petit État. Ici vous ne trouverez pas non plus de classes du même âge, de manuels et de cours… L'école est construite sur cinq fondements: le développement moral et spirituel de chacun; la recherche de la connaissance; le travail, (plus précisément, l'amour du travail sous toutes ses formes, par exemple, tous les bâtiments de l'école ont été construits par les étudiants eux-mêmes); le sentiment de la beauté, l'affirmation de la beauté en toute chose; et, enfin, la puissante forme physique de chacun.

• Le parc-école fondé par Miloslav Balobanov (Ekaterinbourg) peut être attribué aux trouvailles d'enseignants russes. Il y a trois positions fondamentales dans le Parc: le refus des études obligatoires, du même âge dans l'enseignement, et presque complètement des classes. Idéalement, aucun certificat ni aucune note ne sont nécessaires. Selon Miloslav Balaban, le meilleur document pédagogique pour un enfant serait un portfolio avec tous les commentaires des enseignants sur ses réussites. Précisément sur le succès! Jugez par eux, emmenez-les au travail et à l'université. Les élèves de l'école du parc ne sont pas répartis en classes, et chacun d'eux s'identifie par rapport à chaque studio: soit il est un membre permanent (un membre de "l'équipe"), soit un client, soit un visiteur (invité).

De plus, chaque enseignant (chef d'atelier) a des apprentis « grandis par lui » - des étudiants qui aident activement l'enseignant à travailler avec d'autres membres permanents ou clients. Tout élève de l'école du parc peut à tout moment changer son statut par rapport à ce studio - de visiteur à devenir client, puis membre permanent, puis apprenti (ce dernier, bien entendu, d'un commun accord avec l'enseignant); il est possible de changer l'état dans le sens inverse.

Malgré les nombreux aspects positifs des écoles alternatives, force est de constater que les principes de base de leur système éducatif se conjuguent très mal avec le champ normatif de l'éducation de masse. Par conséquent, tant que le système actuel existera, il est peu probable que les écoles alternatives puissent survivre sous la forme d'une institution, mais uniquement sous la forme d'un partenariat à but non lucratif réunissant des entrepreneurs individuels exerçant une activité pédagogique indépendante (article 48 de la loi sur l'éducation). Cette activité n'est pas autorisée et n'est pas soumise à de nombreux actes juridiques réglementant le travail des établissements d'enseignement. Ce qui, en principe, ne peut pas trop effrayer les parents, puisque encore aujourd'hui aucune école alternative ne délivre de documents d'instruction publique…

Presque tout le monde comprend qu'étudier à l'école ne garantit pas une éducation complète, qu'un diplôme (de l'enseignement supérieur) ne garantit pas un poste élevé et un salaire élevé, qu'il est beaucoup plus important d'apprendre à un enfant à trouver des informations quand il en a besoin, et de ne pas le garder dans sa tête en gros volumes. Et beaucoup sont prêts pour que leur enfant ne soit pas soumis à la castration créative, et en plus, ils ont aussi appris à être indépendants, à l'envoyer dans une école alternative… Mais…

Enseignement à domicile

Mais certains parents vont encore plus loin et, devenant hérétiques aux yeux du système éducatif, retirent complètement leurs enfants de l'école, c'est-à-dire les transfèrent à l'enseignement à domicile … effrayés par les obstacles bureaucratiques et furieux de la persuasion des autres, non pour citer les proches… En effet, comment vivre dans notre monde sans école, maîtriser les connaissances, apprendre à communiquer avec les gens, décrocher un bon travail prestigieux, faire carrière, gagner de l'argent convenablement, subvenir à leurs vieux jours… et ainsi de suite.

On ne se souviendra pas qu'à l'époque tsariste, l'enseignement à domicile était omniprésent, on ne se souviendra même pas qu'à l'époque soviétique, des personnalités assez connues étudiaient à la maison. Nous allons juste penser à ce qui guide l'homme moyen lorsqu'il envoie son enfant bien-aimé à l'école ? La base de tout est le souci de l'avenir. PEUR devant lui. L'avenir de l'enseignement à domicile est très incertain et ne correspond pas au schéma: école - institut - travail - retraite, où tout se passe selon le schéma une fois établi.

Mais êtes-vous sûr que l'enfant est satisfait de ce « modèle établi » ?

Essayez cette expérience: prenez un morceau de papier et écrivez 100 de vos amis dessus. Ensuite, appelez-les et découvrez quelle formation ils ont reçue, qui est dans leur spécialité, puis découvrez COMBIEN DE TEMPS ont-ils travaillé dans cette spécialité. Quatre-vingt-quinze personnes répondront que pas un jour… Quatre autres diront que le diplôme leur a été utile pour comprendre en quoi ils se sont trompés en choisissant une profession et une université… Soit 99 personnes sur cent admettent qu'ils ont perdu 5 à 6 ans de vie. Et, ayant obtenu un travail complètement différent de leur spécialité de diplôme, en deux ou trois mois de pratique, ils ont appris tout ce qu'on pouvait leur marteler dans la tête à l'institut pendant cinq ans (enfin, en plus de la théorie du marxisme-léninisme et l'histoire du PCUS, bien sûr) …

La question est: pourquoi sortir de l'école ?

Réponse: pour obtenir un certificat !

Question: pourquoi obtenir un passeport ?

Réponse: entrer dans une université ?

Question: pourquoi aller à l'université ?

Réponse: pour obtenir un diplôme !

Et, enfin, la question: pourquoi avons-nous besoin d'un diplôme si personne ne travaille dans sa spécialité ?

Je suis d'accord, jusqu'à récemment, si vous n'aviez pas de diplôme, vous ne pouviez tout simplement obtenir AUCUN emploi, à l'exception d'un concierge, d'un opérateur d'ascenseur et d'un chargeur. Il y avait deux options: soit devenir chargeur, soit… entrepreneur (ce qui, selon l'avis erroné de la majorité, n'est pas donné à tout le monde). En affaires, un diplôme n'est pas non plus nécessaire. Assez malin… Aujourd'hui, Dieu merci, l'éventail des opportunités pour les non-diplômés s'est élargi: la plupart des entreprises commerciales n'exigent plus un diplôme d'études, mais un curriculum vitae et un portfolio, c'est-à-dire une liste de vos réalisations. Et si VOUS-MÊME vous avez appris quelque chose et réalisé quelque chose, alors ce n'est qu'un plus.

Et que pouvez-vous apprendre, dites-moi, si au lieu de ce qui intéresse l'enfant, il est obligé d'étudier les intégrales et les anneaux de benzène pendant six à huit heures à l'école, puis de faire ses devoirs?

… Dites-moi, combien de temps vous faudra-t-il pour apprendre à une personne dans la rue tout ce que vous faites dans votre travail ? Attention, je n'ai pas demandé combien d'années ! Car je suis sûr que l'affaire sera dans quelques mois.

Revenons maintenant à la question: êtes-vous sûr que l'enfant est satisfait de ce schéma ? Qu'il préférerait passer 15 ans sur quelque chose qui ne lui sert pas, étudier ce qu'il aime en ce moment, pour se spécialiser dans un an ou trois ?

Et enfin, permettez-moi de citer l'entrepreneur Yuri Moroz:

« Alors, écrivez-le. Les racines d'une équation quadratique sont b au carré plus moins le discriminant et divisées par 4a. Il est très important! Divisé en 4a !

Si votre fils ou votre fille rentre de l'école et demande, à papa ou à maman, comment résoudre des équations du second degré, et vous ne vous en souvenez pas, cela ne signifie-t-il pas que votre enfant n'a pas besoin d'étudier ce sujet à l'école maintenant ? Vous devez encore étudier. Peu importe que plus tard il oubliera tout et ne l'appliquera jamais dans sa vie, mais il devra étudier…

… Attends, attends, je sais ce que tu veux me dire. Ce qu'ils disent, il faut des mathématiques pour pouvoir gérer des ordinateurs, ici ! Es-tu sûr?! Vous fréquentez le club informatique depuis longtemps ? Venez écouter ce que les gars disent là-bas à l'âge de dix ans, voire plus jeune. Et quels termes utilisent-ils. Je vous assure que ces garçons connaissent un tas de termes dont le professeur d'informatique à l'école n'a jamais entendu parler. Et en ce qui concerne l'application réelle de ces connaissances, l'enseignant a pris du retard pour toujours. Allez-vous vous disputer ? Et qui sait mieux comment programmer votre magnétoscope, êtes-vous avec un diplôme universitaire, ou votre fils avec un lycée incomplet ?"