Adultes sur les enfants. Partie 3

2024 Auteur: Seth Attwood | [email protected]. Dernière modifié: 2023-12-16 16:04

Partie 1

Partie 2

Nous continuons à publier des techniques, des méthodes, etc. interaction d'un adulte avec un enfant. Ils conviennent aux enfants jusqu'à 7-12 ans.

Conseil ou astuce 3 "Négocier"

Il arrive que l'enfant devienne méchant (par exemple, ne veuille pas ranger de jouets ou quelque chose de similaire se produit) et cesse d'obéir ou même devienne méchant, et la technique « Changement d'attention » (voir le numéro précédent) ne convient pas à l'utilisation. La technique "Fais comme je fais" n'est pas non plus adaptée. Et maintenant, parfois, papa ou maman lui enlève tous les jouets, et l'enfant n'a pas une très « bonne » expérience = stéréotype. Autrement dit, si vous êtes un peu capricieux ou désobéissez, les parents eux-mêmes enlèveront tout. Ces habitudes de manipulation peuvent alors grandement interférer dans la vie (et parfois aider L, selon la voie de développement choisie par une personne - gauche ou droite).

Vous pouvez utiliser la technique du « Négociation »(pour ceux qui n'aiment pas le nom, vous pouvez l'appeler différemment, mais l'essence de cela ne changera pas beaucoup).

Le schéma est simple - si vous faites cela, alors je le ferai: je ferai quelque chose OU je ne ferai rien. Tout dépend du ton émotionnel que vous utilisez. Selon ma classification, le ton comprend: l'intonation, la vitesse de la parole, le timbre de la voix, l'expression des yeux, les expressions faciales, les gestes, la position du corps dans l'espace, c'est-à-dire posture, etc… (c'est-à-dire toutes les manifestations non verbales, comme disent les psychologues). Pour faciliter la perception, j'ai divisé les tons de manière conditionnelle comme suit:

ÉCHELLE DES TONS ÉMOTIONNELS

FEU, BRÛLANT	-Émotionnellement élevé, intonationalement dur, avec un volume accru, avec une vitesse de parole assez élevée, le ton, accompagné de gestes plus ou moins durs, qui sont généralement des suggestions sérieuses (et même du harcèlement) pour des bévues grossières, une attitude malhonnête envers quelque chose, négligence évidente de ce qui ou des règles, etc. Une option inacceptable pour un enfant, dans des cas exceptionnels, elle peut être appliquée à un âge plus avancé (jusqu'à 18 ans).
INCENDIE IMPLIQUANT	-Émotionnellement sublime (enflammant = impliquant), ton intonationalement passionné avec une vitesse de parole moyenne ou élevée, avec des gestes ouverts, une posture, des expressions faciales assez vifs, faisant souvent appel aux meilleures qualités, sentiments, capacités des personnes, et les impliquant dans certains processus ou inspirant pour quelque chose: nouvelles réalisations, tâches difficiles, dépassement, réalisations, etc. Convient pour travailler avec un enfant, car les enfants sont très facilement et rapidement impliqués.
MÉTAL	-Émotionnellement froid, indifférent à l'intonation, distancié à distance, peut-être même un peu arrogant, ton bas avec un faible débit de parole, avec des gestes (et posture) minimes et fermés ou sans, à qui on fait comprendre qu'une bonne relation peut se terminer - et c'est le dernier avertissement, et il est temps de tirer des conclusions urgentes, ou la relation est déjà terminée - et vous devez "collecter des choses". Ce ton n'est pas adapté pour travailler avec un enfant.
TERRE	-Ton émotionnellement calme, ferme, confiant sur le plan de l'intonation avec une vitesse de parole et un volume moyens, avec des gestes modérés, retenus (plus fermés ou changeants), servant à définir des tâches, clarifier des questions peu claires et d'autres formations, tenir des réunions, "débriefing", édification, annonce de pénalités, etc. Convient pour travailler avec un enfant, surtout lorsqu'il essaie de désobéir, fait des farces, etc.
ARBRE	-Émotionnel doux, parfois sincère au niveau de l'intonation, sincère, à basse vitesse, ton calme avec des gestes ouverts (du cœur), retenus, raccourcissant la distance, adapté à une suggestion douce ou inspirant une personne à quelque chose, la convainquant de l'influencer, expliquant quelque chose à lui, appel à la conscience ou à ses meilleurs traits,ou pour renforcer sa foi en lui-même, formation, etc. Convient pour travailler avec des enfants.
AIR	- Ton émotionnellement léger et détendu avec un volume et une vitesse de parole changeants, et une intonation, avec les mêmes gestes ouverts faciles et plus ou moins actifs, adaptés à la communication informelle n'importe où, s'amuser, se détendre ensemble, jouer, etc. Convient pour travailler avec des enfants.
L'EAU	-S'adapter émotionnellement ou, pour ainsi dire, s'écouler doucement, s'éloignant des situations de conflit ou passant quelque part, ton calme et calme au niveau de l'intonation, avec une faible vitesse de parole, avec des gestes de déviation ouverts retenus (haussement caractéristique des épaules et des bras), propice à la réflexion agression verbale par des personnes, accusations infondées, évasion de la manipulation, etc. Convient pour travailler avec des enfants.

Afin d'influencer une personne en général, et un enfant en particulier, vous devez être capable de vous déplacer sur l'échelle des tons en fonction de la situation et de manière adéquate à celle-ci. Nous berçons en quelque sorte le bateau, changeant d'intonation, d'expressions faciales, de gestes, car nous devons changer la "position du bateau" = la situation qui s'est produite. Lors du basculement, le bateau devient instable, il est plus facile de le tourner. Mais n'en faites pas trop - ne le retournez pas, sinon la situation du bateau coulera.

Alors, continuons. L'enfant ne veut pas ranger ses jouets ou ses vêtements, ou l'enfant plus âgé ne veut pas nettoyer la pièce. On dit dans "l'Arbre": ami… / mon cher… / Tanyusha, etc., si tu es bien aujourd'hui… / vite… / sans pleurer… (faites attention, le critère pour la qualité du travail se met en place) enlevez tous les jouets, puis demain nous irons au cinéma, au théâtre, à la piscine… / demain vous n'irez pas (par exemple) au jardin d'enfants, mais vous irez … (où?). Etc. Vous pouvez toujours inclure des éléments de jeu, incl. rôle…

La technique 4 s'appelle « Le jeu". Par exemple, on dit: « Allez, je serai un loup qui voudra manger tous tes jouets, mais il faut avoir le temps de les cacher (dans une boîte, dans une boîte). Alors, allez, qui va de l'avant !" Bien sûr, le loup n'a pas besoin de trop traîner, l'enfant doit le vaincre.

Une fois, on m'a demandé de donner des exemples pour les enfants plus âgés … S'il vous plaît - un exemple du "Jeu": "Ilya, concourons pour un prix - si vous enlevez les jouets plus vite que j'épluche 5 pommes de terre, alors je vous achèterai crème glacée … / le jeu que tu as demandé … / on va au cinéma le dimanche … "et ainsi de suite. etc. Il est clair qui devrait gagner ici ?.. Sinon, cette technique ne fonctionnera plus pour vous.

Nous revenons à la méthode « Négociation ». Dans la version négative, cela peut sonner: « Ourson / Kolyunya, etc., si vous n'enlevez pas les jouets, alors demain nous ne pourrons pas aller à la piscine… envie déjà de dormir… / maintenant papa viendra et il n'aimera pas ça … "(1-2 arguments supplémentaires peuvent être ajoutés - j'appelle cette technique" Écrou, écrou, contre-écrou "). Vous pouvez toujours inclure des éléments de jeu, incl. jouer un rôle.

Si l'intonation est renforcée et "monte" sur l'échelle de tons de "Bois" à "Terre", jusqu'à son degré extrême, et modifie légèrement les mots, alors "Négocier" se transformera en réception 5 "Ultimatum": "Kolya, range vite tous les jouets, sinon on n'ira pas à la piscine demain !" Et cela peut également convenir à la situation, par exemple, si l'enfant ne réagit pas à des tons plus calmes.

Le coup 6 "Rationaliser" est très bien, encourager un petit ou un jeune à réfléchir. Il peut y avoir plusieurs formes verbales. La technique peut sonner, à la fois sous la forme d'une question et sous la forme d'une semi-question-énoncé, qu'il est proposé de comprendre. Par exemple, « Kolya, pensez-vous que les jouets sont chauds sur le sol ? Ils vont geler. Vous devez les mettre dans la maison (boîte) » (vous pouvez toujours inclure des éléments du jeu, y compris des jeux de rôle).

Ou, par exemple, une telle rationalisation "plus propre": "Kolya, tu dois nettoyer tes jouets aujourd'hui … / nettoyer ta chambre, car demain matin nous allons dans la forêt jusqu'au soir, et demain il n'y aura pas de temps … Nous arriverons dans un tel bordel … Et le matin, vous allez à la maternelle / à l'école alors … ". Il n'y a pas besoin de faire trop de rationalisation astucieuse, c'est plus adapté aux enfants plus âgés (par exemple, à partir de 6-7 ans). Il est préférable pour les plus jeunes d'ajouter des éléments de "Négociation", "Ultimatum" (vous n'irez pas en forêt, vous resterez seul à la maison), "Jeux".

Ou une option encore plus intéressante: « Kolya, qu'en pensez-vous, pourquoi vaut-il mieux mettre les jouets dans la boîte ? Pourquoi ne devraient-ils pas être allongés sur le sol ?.. ". Et quand l'enfant donne une raison, il vaut mieux demander: « Quoi d'autre ? … Quoi d'autre? " - de cette façon, vous développerez la pensée de la petite personne. Vous pouvez également vous interroger après 2-3 réponses de l'enfant à un autre, s'il le trouve difficile. Pouvez-vous deviner pourquoi?

J'essaye de te donner la même situation (avec des jouets) à montrer différentes manières d'influencer dans la même situation.

Et il existe les mêmes méthodes d'influence, adaptées à différentes situations.. Et il y a différentes manières d'influencer pour différentes situations.… Et bien d'autres choses arrivent… Et ce sont les fondements d'une pensée et d'une vision variée du monde, et, enfin, les rudiments de la logique. Les adultes doivent également être capables de penser en premier.

Et puis d'autres me disent (après le dernier article) - est-il possible d'utiliser un autre exemple pour montrer les actions des techniques "Fais comme moi" ou "Changer d'attention", et pas seulement comment apprendre à un enfant à écrire ou quand il pleure ?.. sourire en réalisant que dans ce cas l'adulte lui-même a besoin de développer sa pensée, car c'est un peu sur une ligne ici. Il existe des centaines et des milliers de situations différentes, et vous ne pouvez pas toutes les décrire - et vous devez être capable de voir des analogies dans l'utilisation des techniques dans différents cas.

Néanmoins, je vais donner quelques autres exemples du développement de la pensée chez un enfant de 5 à 7 ans.

Le problème vient des voitures. On lui pose un problème en le dessinant sur papier. Il y a 2 routes menant de notre ville au village (ou vice versa) - l'une est une ligne droite et l'autre est une courbe, dans un détour. Et maintenant 2 voitures ont quitté la ville pour le village, l'une en ligne droite, l'autre en virage. Quelle voiture viendra devant? Pourquoi?.. Après, très probablement, des réponses correctes, nous disons qu'il s'est avéré que la voiture est arrivée en premier le long de la route sinueuse. Pourquoi cela peut-il arriver, pour quelles raisons cela peut-il être ?.. Si l'enfant appelle, on lui demande: " Plus ?.. Plus ? ". Vous pouvez définir les conditions selon lesquelles une voiture était un camion et l'autre une voiture de tourisme … Il existe de nombreuses variantes ici. Vous pouvez réaliser vous-même de telles tâches. Si l'enfant ne trouve aucune raison, proposez une réponse (c'est important). Après avoir résolu les problèmes, il est tout aussi important de tirer au moins quelques conclusions, de résumer. Un enfant intelligent le fait lui-même avec plaisir, il suffit de le suggérer.

Le problème d'une bouée (bouée) des enfants des rues A. S. Makarenko. Pour empêcher les enfants de nager loin dans le camp, les moniteurs ont mis une bouée sur l'eau, la fixant avec une chaîne de taille moyenne pour ancrer. Les enfants n'aimaient pas la bouée, elle limitait leur liberté, permettant aux moniteurs de voir qui nageait où et de prendre les mesures appropriées. Et donc les enfants ont décidé de retirer la balise, pour laquelle ils ont passé 2 heures avec l'ancre, essayant de la sortir de l'eau. Mais ils n'ont pas réussi - l'ancre était lourde. De quelles autres manières cette balise pourrait-elle être supprimée ?.. Et pourtant ?..

Mes petits-enfants s'acquittent de telles tâches avec brio. Mais ici, il est important de ne pas critiquer fortement les décisions des enfants. Beaucoup plus important n'est pas l'exactitude (de l'avis d'un adulte) de leurs réponses, mais la façon dont ils pensent, leur volonté de penser, d'offrir des options. Si nécessaire, vous pouvez expliquer quelque chose ou donner des instructions pour une solution. L'enfant doit "gagner" dans tous les cas.