Systèmes éducatifs alternatifs

2024 Auteur: Seth Attwood | [email protected]. Dernière modifié: 2023-12-16 16:04

De nombreux parents arrivent à la conclusion qu'une école d'enseignement général moderne n'est pas exactement ce dont leur enfant a besoin. Que le système éducatif actuel n'est pas toujours en mesure de développer une personnalité. Mais la question reste ouverte: quelles sont les options ? Et il existe plusieurs options, de la plus douce à la plus cardinale.

1. La transition de l'enfant vers des études externes.

2. Le transfert de l'enfant dans un autre type d'école (lycée, collège, écoles alternatives).

3. La transition de l'enfant vers l'enseignement à domicile sans avoir besoin de passer des examens et de recevoir un certificat, ou, tout simplement, la vie avec les parents.

L'externat- il s'agit de la procédure de réussite aux examens des cours d'un établissement d'enseignement général secondaire complet pour les personnes qui n'y ont pas étudié (étudiants externes). C'est-à-dire que l'enfant ne vient à l'école que pour passer des examens. Comment il a travaillé et avec qui - personne ne devrait s'en soucier. Moins: les examens devront toujours être passés selon le même programme scolaire.

École alternative et méthodes éducatives alternatives

Malheureusement, dans l'espace post-soviétique, même le concept même d'"école alternative" semble blasphématoire à nos enseignants certifiés, et les exemples de telles écoles peuvent être comptés d'un côté…

Malgré les nombreux aspects positifs des écoles alternatives, force est de constater que les principes de base de leur système éducatif se conjuguent très mal avec le champ normatif de l'éducation de masse. Par conséquent, tant que le système actuel existera, il est peu probable que les écoles alternatives puissent survivre sous la forme d'une institution, mais uniquement sous la forme d'un partenariat à but non lucratif réunissant des entrepreneurs individuels exerçant une activité pédagogique indépendante (article 48 de la loi sur l'éducation). Cette activité n'est pas autorisée et n'est pas soumise à de nombreux actes juridiques réglementant le travail des établissements d'enseignement. Ce qui, en principe, ne peut pas trop effrayer les parents, puisque encore aujourd'hui aucune école alternative ne délivre de documents d'instruction publique…

Presque tout le monde comprend qu'étudier à l'école ne garantit pas une éducation complète, qu'un diplôme (de l'enseignement supérieur) ne garantit pas un poste élevé et un salaire élevé, qu'il est beaucoup plus important d'apprendre à un enfant à trouver des informations quand il en a besoin, et de ne pas le garder dans sa tête en gros volumes. Et beaucoup sont prêts pour que leur enfant ne soit pas soumis à une castration créative, et en plus, ils apprennent aussi à être indépendants, à l'envoyer dans une école alternative. Mais pour faire le bon choix, vous devez vous familiariser avec les options de ces écoles.

Voici quelques-uns des plus célèbres:

Le système scolaire Montessoritout en étant un système scolaire agréé qui traite les élèves comme des « apprenants indépendants », il s'agit néanmoins essentiellement d'un système de maternelle car il ne couvre que les enfants jusqu'à six ans. Par conséquent, on peut parler des principes utilisés dans la pédagogie Montessori, mais pas de vraiment faire fonctionner les écoles…

Système éducatif Waldorf- également une école de type "américain". C'est le mouvement non religieux le plus important et à la croissance la plus rapide au monde avec 800 écoles dans plus de 30 pays. A noter que de tels manuels n'existent pas dans les écoles Waldorf: tous les enfants ont un cahier d'exercices, qui devient leur cahier d'exercices. Ainsi, ils écrivent leurs propres manuels, où ils reflètent leur expérience et ce qu'ils ont appris. Les classes plus âgées utilisent des manuels pour compléter leur travail de leçon de base. Les écoles Waldorf en Russie ne se trouvent que dans quelques grandes villes (Moscou, Saint-Pétersbourg, etc.). Il existe également des inconvénients - les enseignants ordinaires fréquentent souvent ces écoles pour un "long rouble", ajustant légèrement leur expérience de travail dans une école ordinaire. Le résultat est des critiques similaires:

- Sans aucun doute, dès le début, la pédagogie Waldorf contenait beaucoup de bonnes et de bonnes idées. Au centre se trouve l'enfant lui-même, la divulgation de ses capacités créatives, le développement des talents inhérents à la nature. Cependant, pour ma fille, l'expérience de l'école Waldorf a été malheureuse. Dans la pédagogie Waldorf, beaucoup, sinon tout, dépend de l'enseignant. En l'absence d'un programme rigide et de manuels, l'enseignant devient le seul pont entre l'enfant et les connaissances et compétences que l'élève doit maîtriser. Et ici, le professionnalisme de l'enseignant vient au premier plan, et surtout, son amour et son indifférence envers les enfants. Je dis avec amertume que dans notre cas il n'y a eu ni le premier, ni le deuxième, ni le troisième. Un an plus tard, nous avons déménagé dans une école ordinaire, ce que nous ne regrettons pas du tout. Lorsque vous envoyez votre enfant dans cette école, apprenez-en davantage sur les bases de l'anthroposophie, demandez-vous si vous l'acceptez, si votre enfant l'acceptera. Et le plus important - regardez le professeur dans les yeux: y a-t-il assez d'amour en eux … Margarita Andreevna, mère de Vika, 8 ans

Ecoles de type "gratuit" … Un excellent exemple du Royaume-Uni est Samehill.

Summerhill School a été fondée en 1921 par Alexander Neill et existe toujours aujourd'hui. Les principes les plus importants qui y sont énoncés sont la liberté des enfants et leur autonomie gouvernementale.

Voici ce qu'Alexander Neal lui-même a écrit dans son livre Summerhill - Education by Freedom:

Summerhill est probablement l'école la plus heureuse du monde. Nous n'avons pas d'absents et il arrive rarement que les enfants aient le mal du pays. Nous n'avons presque jamais de bagarres - les bagarres sont, bien sûr, inévitables, mais j'ai rarement vu des bagarres comme celles auxquelles j'ai participé comme un garçon. Aussi rarement j'entends des enfants crier parce que les enfants libres, contrairement aux refoulés, n'ont pas de haine qui nécessite une expression. La haine se nourrit de la haine, et l'amour par l'amour. L'amour signifie accepter les enfants, et ce n'importe quelle école. Vous ne pouvez pas soyez du côté des enfants si vous les punissez ou les grondez. Summerhill est une école où l'enfant sait qu'il est accepté.

Un analogue de l'école de type "gratuit" en Russie - L'école Shchetinin.

Ce type d'école se caractérise par le principe d'un internat - pendant les études, les enfants vivent séparément de leurs parents, ce qui peut ne pas convenir à tout le monde.

École-ParcMiloslav Baloban

Il y a trois positions fondamentales dans le Parc: le refus des études obligatoires, du même âge dans l'enseignement, et presque complètement des classes. Idéalement, aucun certificat ni aucune note ne sont nécessaires.

School-park est un système éducatif (nom complet - "Parc éducatif des studios ouverts"), dont l'auteur est le célèbre professeur russe Miloslav Aleksandrovich Balaban. Son approbation expérimentale a été réalisée par deux sites expérimentaux fédéraux: sur la base de l'École d'autodétermination de Moscou et sur la base des écoles d'Ekaterinbourg n° 95 et 19. Actuellement, le projet « School-Park » est en cours de mise en œuvre. à Kiev sous la direction de Yaroslav Kovalenko.

A l'école du parc, tous les types de certification (sauf la dernière, qui reste obligatoire) sont remplacés par un bilan des réalisations personnelles de l'élève dans les studios; ces curriculum vitae ne portent pas de jugement et ne mesurent pas les réalisations personnelles par rapport à une échelle standard. La certification finale est effectuée conformément à la législation sous les formes traditionnelles. Les résultats de l'approbation expérimentale du système éducatif « École-Parc » en 1993-2007 montrent que les diplômés du parc-école passent avec succès les procédures standard de certification finale et poursuivent leurs études.

École primaire selon la méthode de V. I. Zhokhov

- Ne contredit pas les normes d'éducation fédérales de la Fédération de Russie.

- Basé sur le programme scolaire traditionnel, mais adapté aux besoins de l'enfant BOUGER, PARLER et JOUER.

- TOUTES LES LEÇONS SONT DÉJÀ DÉVELOPPÉES par l'auteur du programme, ce qui vous permet de respecter exactement la méthodologie.

- L'apprentissage se fait INUTILE et sain.

- Aucune influence sur le subconscient.

- Rythme de travail élevé, qui correspond à la vitesse de réflexion des enfants de cet âge.

- Les changements dans la composition des classes sont inacceptables. Parce que les élèves de première année, selon la méthode de Zhokhov, terminent le programme de 1re année en septembre, au début de la 2e année, ils terminent le programme de toute l'école élémentaire.

- Il n'y a PAS de LAGGERS dans les classes. Même si un enfant n'a pas compris quelque chose la première fois, il le soutiendra et n'accrochera jamais un stigmate.

- L'entraide et l'ENTRAIDE sont encouragées en classe. Les enfants peuvent s'enseigner, s'aider, tester. En se transmettant des connaissances, les enfants apprennent un principe merveilleux: si vous pouviez expliquer à un autre, alors vous vous compreniez.

Selon le système de Zhokhov, les enfants étudient le programme scolaire habituel, seuls les cours ont lieu "selon des règles différentes".

Une première niveleuse normale est une créature qui court et crie. Il est impératif de bouger et de crier. Ceci est nécessaire pour une croissance complète.

Jokhov V. I.

Vidéo sur la technique de Zhokhov V. I.:

Méthodes d'enseignement à l'école primaire de Vladimir Filippovich Bazarny:

Le système Bazarny est utilisé dans la République des Komis, dans le territoire de Stavropol, dans certaines écoles de Moscou, Moscou, Yaroslavl, Tambov, les régions de Kaluga, le Tatarstan, le Bachkortostan et la Khakassie. Le programme a été approuvé par le ministère de la Santé de la Fédération de Russie en 1989.

Une position assise prolongée à un bureau et des charges visuelles importantes affectent de nombreux élèves dès la première année sous la forme d'une déficience visuelle et d'une courbure de la colonne vertébrale. Au fil du temps, la myopie scolaire se développe, la posture est perturbée et le développement physique ralentit.

Les études de Bazarny ont montré que la position du corps de l'étudiant moyen avec la poitrine inclinée et pressée contre le bureau déjà à la 20e minute de la leçon peut provoquer des symptômes d'angine de poitrine. Fixer une telle posture pendant une longue période contribue à la déformation de la poitrine et à l'affaiblissement des muscles du diaphragme, ce qui est lourd de changements pathologiques dans le cœur.

De plus, V. F. Bazarny a nié l'opinion dominante selon laquelle la tête baissée d'un étudiant sur un cahier est le résultat d'une mauvaise vue. Le scientifique a montré qu'au début, l'étudiant incline instinctivement la tête en lisant et en écrivant, après quoi, au fil du temps, une diminution de l'acuité visuelle est observée. C'est-à-dire que, selon Bazarny, la myopie est secondaire et résulte du « syndrome de la tête basse et courbée ».

L'une (mais pas la seule) caractéristique distinctive de la méthode de Bazarny est que les écoliers se lèvent périodiquement de leur pupitre et passent une partie de la leçon à des pupitres - des tables spéciales avec une surface inclinée, sur lesquelles les élèves travaillent debout. Ce mode de travail a montré une grande efficacité en termes de prévention de la myopie et des troubles de la posture. Et ce ne sont pas les seuls avantages de la méthode Bazarny.

Les écoliers debout se sentent plus libres, leurs épaules sont détendues, le diaphragme n'est pas comprimé par la housse du bureau, ce qui ne perturbe pas le fonctionnement normal des systèmes respiratoire et circulatoire, permettant d'améliorer l'alimentation de tous les organes, y compris le cerveau.

Sur le plan psycho-émotionnel, se tenir derrière un pupitre permet aux écoliers de ne pas se sentir seuls dans les moments difficiles de la leçon et contribue à favoriser un sentiment d'entraide. Les élèves de la classe sont plus actifs, indépendants, plus confiants dans leurs capacités, montrent plus d'intérêt pour l'apprentissage.

Plus de matériel sur le système Bazarny: lire l'article détaillé Comment l'école paralyse

Vidéo sur la technique de Bazarny: Sauvez les enfants - sauvez la Russie

Enseignement à domicile

Mais certains parents vont encore plus loin et, devenant hérétiques aux yeux du système éducatif, retirent complètement leurs enfants de l'école, c'est-à-dire les transfèrent dans l'enseignement à domicile. Qu'est-ce qui motive ces rares fous qui n'ont pas peur de prendre entièrement sur eux la vie de leurs enfants, qui n'ont pas peur des obstacles bureaucratiques et de la persuasion furieuse des autres, sans parler des proches ? En effet, comment vivre dans notre monde sans école, maîtriser les connaissances, apprendre à communiquer avec les gens, décrocher un bon travail prestigieux, faire carrière, gagner de l'argent décent, subvenir aux besoins de la vieillesse… et ainsi de suite, et ainsi de suite ?

On ne se souviendra pas qu'à l'époque tsariste, l'enseignement à domicile était omniprésent, on ne se souviendra même pas qu'à l'époque soviétique, des personnalités assez connues étudiaient à la maison. Nous allons juste penser à ce qui guide l'homme moyen lorsqu'il envoie son enfant bien-aimé à l'école ? La base de tout est le souci de l'avenir. PEUR devant lui. L'avenir de l'enseignement à domicile est très incertain et ne correspond pas au schéma: école - institut - travail - retraite, où tout se passe selon le schéma une fois établi.

Mais êtes-vous sûr que l'enfant est satisfait de ce « modèle établi » ?

Essayez cette expérience: prenez un morceau de papier et écrivez 100 de vos amis dessus. Ensuite, appelez-les et découvrez quelle formation ils ont reçue, qui est dans leur spécialité, puis découvrez COMBIEN DE TEMPS ont-ils travaillé dans cette spécialité. Quatre-vingt-quinze personnes répondront que pas un jour…

La question est: pourquoi sortir de l'école ?

Réponse: pour obtenir un certificat !

Question: pourquoi obtenir un passeport ?

Réponse: entrer dans une université ?

Question: pourquoi aller à l'université ?

Réponse: pour obtenir un diplôme !

Et enfin la question: pourquoi avez-vous besoin d'un diplôme si personne ne travaille dans sa spécialité?

Je suis d'accord, jusqu'à récemment, si vous n'aviez pas de diplôme, vous ne pouviez tout simplement obtenir AUCUN emploi, à l'exception d'un concierge, d'un opérateur d'ascenseur et d'un chargeur. Il y avait deux options: soit devenir chargeur, soit… entrepreneur (ce qui, selon l'avis erroné de la majorité, n'est pas donné à tout le monde). En affaires, un diplôme n'est pas non plus nécessaire. Assez intelligent …

Aujourd'hui, Dieu merci, l'éventail des opportunités pour les étudiants non diplômés s'est élargi: la plupart des entreprises commerciales n'exigent plus un diplôme d'études, mais un curriculum vitae et un portfolio, c'est-à-dire une liste de vos réalisations. Et si VOUS-MÊME vous avez appris quelque chose et réalisé quelque chose, alors ce n'est qu'un plus.

Et que pouvez-vous apprendre, dites-moi, si au lieu de ce qui intéresse l'enfant, il est obligé d'étudier les intégrales et les anneaux de benzène pendant six à huit heures à l'école, puis de faire ses devoirs?

Revenons maintenant à la question: êtes-vous sûr que l'enfant est satisfait de ce schéma ? Qu'il préférerait passer 15 ans sur quelque chose qui ne lui sert pas, étudier ce qu'il aime en ce moment, pour se spécialiser dans un an ou trois ?