Comment ai-je passé mes examens ?

2024 Auteur: Seth Attwood | [email protected]. Dernière modifié: 2023-12-16 16:04

C'est ici que commence une série d'articles sur mon travail dans le milieu universitaire. De là, vous comprendrez pourquoi je l'ai complété.

J'ai travaillé comme professeur d'université pendant 11 ans. Oui, ne regardez pas qu'au moment d'écrire ces lignes je n'ai que 32 ans, j'y ai vraiment enseigné à partir de 20 ans, il y avait des raisons et des capacités à cela. Il m'est même arrivé de passer un examen de personnes qui avaient un an "plus vieux" que moi: j'étais en cinquième année, et elles étaient en sixième, j'ai suivi mon propre cours spécial. À la fin de mes années d'études, j'avais déjà une bonne expérience d'enseignement et deux manuels d'un volume total d'environ 350 pages avec le cachet du ministère de l'Éducation (tous nos professeurs n'avaient pas cela). Puis les études supérieures, un excellent candidat, … et l'échec de mon parcours scientifique académique. Non, non, j'en suis seulement content, mais c'est une autre histoire. Et aujourd'hui, je vais vous parler de la façon dont j'ai mené les examens et aborder également le sujet de l'enseignement.

Nous avons une rumeur selon laquelle il n'y a pas de pire enseignant qu'un jeune étudiant diplômé. Cela est dû au fait que les jeunes hommes et femmes inexpérimentés commencent à imposer des exigences trop élevées aux étudiants, se remplissant souvent, pour ainsi dire, pour se venger de leur récent passé difficile ou pour s'affirmer. Les professeurs dans ce sens sont plus faciles, ils en ont marre de passer des examens, ils en ont déjà marre de tout et veulent se débarrasser le plus tôt possible, et il leur est donc plus facile de réussir la matière. En fait, ce n'est qu'en partie vrai, mais il y a bien une certaine dépendance.

Donc, le dicton à propos d'un jeune étudiant diplômé ne me concerne pas. Toutes les bêtises et toutes les inexpériences, ainsi que les dérives comme « aujourd'hui j'ai 90 % de deux » j'ai travaillé dans les premières années de mon enseignement, alors que j'étais étudiant; étant devenu étudiant diplômé, j'étais déjà considéré comme l'un des meilleurs professeurs de mon université, à la fois de l'avis de certains professeurs et d'autres retours d'étudiants… qui ont réussi à passer l'examen

Ma méthodologie d'enseignement divisait fortement les étudiants en deux catégories complètement opposées: ceux qui me respectaient beaucoup, et ceux qui me détestaient sauvagement, si sauvagement que je recevais souvent des menaces anonymes… cependant, personne ne pouvait rien faire. Mais j'essaierai de vous parler de cette technique un peu plus tard. Plus tard, ma soif de justice a joué un rôle dans l'effondrement de ma carrière, les enseignants ont commencé à me détester, que j'ai commencé à faire remonter à la surface, et je ne savais toujours pas comment trouver une approche envers les gens qui font des bêtises, et à certains endroits, j'ai été très catégorique dans mes déclarations. Ils étaient si heureux quand je suis devenu enseignant, puis ils l'ont regretté.

Alors comment j'ai passé mes examens ? À la fin de sa carrière, cela ressemblait à ça.

Pendant le semestre, j'ai essayé de me souvenir de tous les étudiants et des points faibles de chacun d'eux. De plus, j'ai mémorisé ou écrit les tâches particulièrement difficiles pour chaque test. Parfois, j'écrivais qui était absent sur quel sujet lors de la conférence. Le fait est qu'assister à mes cours était gratuit, mais j'ai toujours prévenu qu'il valait mieux ne pas les manquer.

A l'examen, en plus de la question principale, j'avais toujours le droit d'en poser une supplémentaire. Alors, cette question supplémentaire - vous l'avez deviné ! - était toujours sur le sujet que cet étudiant a compris le pire ou a raté dans le cours.

Il n'était PAS important pour moi que l'élève réponde de la façon dont il est écrit dans son cahier ou qu'il essaie d'expliquer la question d'une manière différente. C'était assez important pour moi non pas s'il répondait correctement, mais COMMENT il se rapporte à la situation et comment il s'en sort. Laissez-moi vous expliquer avec un exemple.

Beaucoup d'étudiants pensent qu'ils peuvent tricher et je ne le remarquerai pas. Cependant, dans les conférences, je préviens toujours que je ne fais pas de commentaires pour tricherie ou autres tentatives d'agir malhonnêtement, je ferai simplement en sorte qu'une telle personne ne réussisse pas l'examen. Voici un homme assis, trichant, me regardant pour que je ne me "brûle pas", détournant les yeux, faisant semblant de chercher quelque chose quelque part (un stylo ou du papier pour un brouillon), mais vous pouvez tout voir ! Je me contente d'observer et ne fais aucun commentaire. Et devrait? Pas! Après tout, un adulte, il sait ce qu'il veut faire, a été prévenu que cela ne devrait pas être fait, dois-je en plus lui dire les règles du jeu ?

Il vient me dire sa question - et je le remplis. Je pose juste des questions que la personne qui l'a écrit ne peut évidemment pas comprendre. Et à la fin je lui ai lu une notation pendant 10-15 minutes que la tactique "si tu veux vivre, sachez tourner" est une mauvaise tactique, et cela ne mènera à rien de bon dans la vie. À la reprise, cet élève ne trichera plus.

Il y a ceux qui ont essayé de passer l'examen honnêtement. De telles personnes pouvaient se tromper, elles pouvaient honnêtement admettre quelque part qu'elles n'avaient pas compris quelque chose, elles n'avaient pas compris quelque chose. Je vais écouter attentivement et essayer d'obtenir TOUT ce qu'il sait de la personne. Parfois, il arrive que nous parcourions une liste de questions d'affilée et qu'il y réponde une par une. Si j'ai l'impression qu'une personne a vraiment bien enseigné, mais qu'elle est juste devenue confuse, je lui expliquerai moi-même le ticket incompréhensible et je le laisserai partir avec une note bien méritée. C'est généralement excellent. Un rôle important est joué par l'ensemble du contexte de l'examen: comment la personne a traité le sujet pendant le semestre.

Oui, un tel examen peut durer jusqu'à 12 heures d'affilée, mais il faut admettre qu'il y a une différence entre un professionnel et un amateur.

Ce n'est qu'un exemple de ma tactique. Cela réside dans le fait que j'encourage un comportement correct, l'honnêteté et la droiture, mais je punis les tentatives d'aller à l'encontre de la conscience et de la moralité. Bien sûr, si une personne me disait très honnêtement qu'elle n'avait rien appris du tout, cela ne l'aiderait pas à obtenir un « 5 », mais une tentative de radier même un excellent élève peut faire un mauvais élève très rapidement. Et il pleura avec les honneurs. Bien qu'il y ait eu des cas où un haut fonctionnaire d'un établissement d'enseignement supérieur a corrigé la situation avec son pouvoir à mon insu. Pourquoi? Parce qu'un de mes élèves pourrait être le fils / la fille d'une goule des cercles supérieurs, et les tentatives de faire pression sur moi et les "ordres" silencieux comme "cela devrait être cinq" revenaient généralement avec une ligne "ne m'apprend pas à bien faire mon travail". Bien sûr, les fonctionnaires ne pouvaient pas tolérer cela pendant longtemps.

Beaucoup d'étudiants étaient très contrariés quand j'ai quitté l'université, et plus tard on m'a informé que mes matières, qui étaient considérées comme l'une des plus intéressantes, se transformaient désormais en ordures de second ordre, qui devenaient ennuyeuses ou dégoûtantes à étudier…

Donc, si vous êtes intéressé par une telle intrigue de l'histoire, lisez la suite des parties suivantes. Je parlerai de la façon dont j'ai donné des cours, étudié, fait des sciences, etc.

PS. Oui, pour le "catchphrase" j'exagère un peu quelque chose, mais sans dénaturer l'essentiel. Et oui, il y a eu une période où aux yeux des élèves j'avais l'air d'un "professeur stupide et stupide qui ne peut pas relier deux mots", tout le monde est probablement passé par là