Comment les Juifs fascinent la Russie en détruisant l'éducation

2024 Auteur: Seth Attwood | [email protected]. Dernière modifié: 2023-12-16 16:04

"Les enfants sont notre avenir." Ce dicton semble tout à fait naturel pour toute personne normale. Qu'est-ce que cela signifie ? Cela dépend du contexte. Mais dans le cas le plus général, les enfants sont l'avenir de notre patrie.

Ensuite, il s'avère que si quelqu'un nie l'expression "notre avenir", alors une telle personne se sépare du peuple de Russie. Cette dernière hypothèse est confirmée si, de plus, il est dit sans ambages: "Je n'aime pas la formulation" les enfants sont notre avenir. « Les enfants ont leur propre avenir, j'ai le mien. »

De plus, pour un non-amoureux des enfants - notre avenir, cette formulation est quelque chose comme un credo de vie, car il cite publiquement cette phrase avec approbation et indique son auteur: Zalman Afroimovich Khrapinovich, mieux connu du peuple sous le nom de Zinovy Gerdt.

Mais ce n'est pas tout. Membre du Conseil public du Congrès juif russe, directeur de l'Institution fédérale d'État « Institut fédéral pour le développement de l'éducation » (FIRO), député. et le premier vice-ministre de l'Éducation de la Russie, etc. Alexander Grigorievich Asmolov tout au long de l'ère post-soviétique a poursuivi le credo ci-dessus dans la vraie vie russe. Il prépare l'avenir de nos enfants. En les divisant en catégories: élite, travailleurs acharnés et subordonnés. Les plans sont de réaliser une chose similaire en commençant par la pépinière. Et aujourd'hui, il est déjà activement promu dans les écoles. Il a commencé en Transbaïkalie, il travaille maintenant avec des centaines d'écoles à Moscou.

Celles. prépare l'avenir des enfants en parfaite adéquation avec l'idée de Zalman Khrapinovich: à chacun le sien. Soit dit en passant, ce même slogan était accroché aux portes de Buchenwald.

La question se pose: quand un juif dégoûtant nommé Asmolov recevra-t-il le sien ? Avec l'autre juif dégoûtant V. Pozner, qui lui apporte un soutien total ?

Les loups-garous de Minobra. L'éducation des "élites"

La Constitution garantit le droit de tous les citoyens à l'enseignement général - sans distinction de sexe, de race, de nationalité, d'origine, de statut social et de fortune.

Il semblerait que cela exclue complètement la possibilité de ségrégation ou de stratification sociale.

Cependant, dans le territoire trans-baïkal, les enfants sont ouvertement divisés entre ceux qui méritent une bonne éducation et ceux qui, au lieu d'un certificat, recevront un certificat et reconstitueront la cohorte des «ressources humaines inférieures». Un programme similaire a déjà été lancé à Moscou.

Je diviserais le problème de ce qui se passe dans le domaine de l'éducation en deux composantes - l'organisation et le contenu de l'éducation.

Quant aux "réformes" organisationnelles, l'exemple de Moscou montre clairement ce que les autorités tentent de réaliser. Le premier est une forte réduction du financement public du système éducatif en tant que tel. Au détriment d'une prétendue "optimisation des structures de gestion", ils fusionnent maintenant les écoles et les jardins d'enfants en quelques "centres éducatifs", en enlevant l'appareil administratif, les directeurs d'école, les directeurs adjoints de l'AHP et de la sécurité, ne laissant que les chefs de divisions structurelles. Mais en fait quelque chose de différent se passe: ils créent des monstres incontrôlables de 6 à 7 établissements d'enseignement avec plusieurs milliers d'étudiants. Le chef d'un tel « centre » ne peut contrôler la situation dans toutes ses subdivisions, il est vraiment coupé de la vie. Les parents ne peuvent pas le joindre pour un rendez-vous. Auparavant, chaque directeur avait une journée d'accueil, les parents s'inscrivaient, venaient discuter des problèmes de leur enfant. Et maintenant, le leader est devenu le « big boss ».

Le deuxième et le plus important problème est que le chef du Département de l'éducation de Moscou, I. I. Kalina - et il l'a lui-même répété à plusieurs reprises lors de réunions - a en fait usurpé la procédure de nomination des directeurs de ces centres. Auparavant, vis-à-vis du directeur de l'établissement d'enseignement, le service éducatif agissait à titre d'employeur. Il y a 10 districts à Moscou, et les directeurs d'école étaient nommés par le chef de l'administration du district, qui connaissait plus ou moins les cadres. Fondamentalement, 99,9 % des directeurs d'école sont d'anciens enseignants, des directeurs d'école qui étaient liés à l'école par le « cordon ombilical ». Maintenant, la tendance est que les chefs des centres, y compris les divisions structurelles, nomment les soi-disant "gestionnaires de la ville" qui ne sont pas du tout liés au système éducatif, n'ont pas travaillé un jour à l'école, ne connaissent pas les spécificités du travail, les caractéristiques du personnel enseignant, n'ont aucune idée du nombre d'heures sur un sujet particulier qui sont données dans les classes.

Nous maintenant, selon la loi, les soi-disant FSES (normes éducatives de l'État fédéral) sont laissés à la merci des établissements d'enseignement eux-mêmes. Le ministère de l'Éducation de la Fédération de Russie a évité cela en ne créant que des principes généraux pour la formation des normes éducatives de l'État fédéral. Et le contenu spécifique, le contenu de ces "normes" à la fois programmatiques et horaires, est donné aux établissements d'enseignement eux-mêmes. Et il s'avère que le directeur d'un centre éducatif, par exemple, à Maryino, développe une norme éducative de l'État fédéral, en vertu de laquelle un horaire horaire est établi et un collectif de travail est recruté, et dans une zone voisine - une autre norme éducative de l'État fédéral, avec ses propres horaires et son propre personnel. Ceci est absurde!

Mais tout cela n'est pas fait par ignorance et ignorance, mais tout à fait délibérément. Aujourd'hui, on sait étape par étape qui et comment a détruit l'ensemble du système éducatif, et ces données sont présentées dans le livre «Destruction du futur: qui et comment a détruit l'éducation souveraine en Russie» d'Olga Chetverikova. Tout cela a été fait dans le cadre des processus de mondialisation et dans l'intérêt des sociétés transnationales.

Le « Processus de Bologne » a été lancé dans l'enseignement supérieur, et en même temps dans les écoles primaires et secondaires - ce qu'on appelle la « variabilité de l'éducation ».

Qui d'entre nous est à l'origine de la « variabilité » ? Alexandre Asmolov. Pendant presque toutes les années 90, il a été une sorte de ministre fantôme de l'Éducation. E. Dneprov, E. Tkachenko, V. Kinelev, A. Tikhonov ont remplacé les postes ministériels et A. Asmolov a toujours été leur premier adjoint.

Diplômé de la Faculté de psychologie de l'Université d'État de Moscou du nom de Lomonosov, il appelle partout le psychologue L. Vygotsky (1896-1934) comme son professeur et gourou spirituel. Le même qui, dans les années 1920, était à l'origine de la pédologie dite soviétique. A cette époque dans notre pays, la pédagogie était reconnue comme une "pseudoscience", "pseudoscience bourgeoise", et la pédologie est venue la remplacer.

Il était basé sur les principes sociaux darwiniens, racistes, - en fait, fascistes - développés par Darwin et le psychologue américain Granville Stanley Hall, et Vygotsky était le successeur de leurs idées. (Le terme « pédologie » a été inventé en 1893 par le chercheur américain Oscar Chrisman - éd.)

Quel était le sens de la pédologie ? Ses partisans dans l'éducation et la formation des enfants ont donné la priorité à la génétique et à l'anthropologie. De leur point de vue, la capacité d'apprendre est génétiquement déterminée chez un enfant. Les enfants issus d'un certain milieu social, pensaient les pédologues, étaient incapables de percevoir pleinement les matières éducatives et ils étaient affectés à des classes spéciales. De plus, les "scientifiques" n'ont pas hésité à effectuer des mesures anthropométriques. Tout comme les nazis en Allemagne déterminaient les caractéristiques raciales par des crânes, ils déterminaient les capacités mentales des enfants par la taille du crâne.

Les tests psychologiques ont été largement introduits dans la pratique pédologique. Et après cela, il y avait un tri par classe - pour les "avancés" et les "retardés mentaux". De plus, cela s'est produit au niveau national.

En 1927, le premier congrès pédologique s'est tenu en URSS, auquel ont participé A. Lunacharsky, N. Krupskaya, N. Boukharine - ceux qui ont réellement déterminé les normes culturelles et éducatives de la Russie soviétique. Mais N. Boukharine a averti lors du congrès qu'une passion pour l'anthropologie et les approches raciales pourraient devenir la base d'accusations de nazisme et de fascisme.

Sous Staline en 1936, la pédologie était interdite. Ils sont revenus aux théories pédagogiques, les tests et la pratique pédologique de l'enseignement par cycles, et non par matières, ont été arrêtés - alors ils n'ont pas étudié les mathématiques, l'histoire, la littérature en tant que telles, mais, grosso modo, "ont tout regroupé".

Soixante ans plus tard, en 1997, la revue Pédologie a été publiée avec une préface de A. Asmolov, qui a écrit que la publication de la revue marque la "réhabilitation de la science exceptionnelle de l'éducation et de l'éducation des enfants, calomniée par le régime totalitaire stalinien." Parmi les auteurs de cette revue se trouvaient G. Oster, V. Posner - qu'est-ce qu'ils ont à voir avec la pédagogie ?

Mais revenons à A. Asmolov. En Union soviétique, il existe plusieurs instituts de recherche qui traitent des problèmes d'éducation à différents niveaux: l'Institut de recherche de l'enseignement supérieur, l'Institut d'enseignement général, l'Institut pour le développement de l'enseignement professionnel, l'Institut pour le développement de l'enseignement secondaire l'éducation et l'Institut pour les problèmes nationaux de l'éducation. En 2005, tous ces cinq instituts ont été fusionnés en un seul Institut fédéral pour le développement de l'éducation (FIRO), dont le directeur était A. Asmolov.

Tout ce que fait actuellement le ministère de l'Éducation et des Sciences est basé uniquement sur les avis d'experts de la FIRO. A. Asmolov lui-même déclare qu'il a été le premier des éducateurs en 1991 à introduire le concept de « variabilité » et qu'il a lutté pendant vingt ans « pour la vie ou la mort » contre les opposants à cette théorie.

En conséquence, en 2011, « la lutte de longue haleine s'est soldée par une victoire, et maintenant nous pouvons affirmer que les idées de variabilité ont pris possession des masses ».

Qu'est-ce que la « variabilité » ? Ce sont précisément les idées mêmes de la pédologie. C'est-à-dire, relativement parlant, qu'il y a une certaine communauté d'enfants. Sur la base d'approches pédologiques, nous allons les diviser: crétins, demi- crétins, Mais si ce n'était qu'en théorie ! Maintenant, cela est mis en œuvre dans la pratique.

Dans le territoire de Trans-Baïkal, un programme « Modernisation du mouvement des enfants » a été lancé: les enfants, appelés « participants au marché des services éducatifs et de développement » dans les documents, sont divisés en trois castes: « les élus » (qui entrera dans la « classe créative »), « le prolétariat et la paysannerie », et aussi la « classe de service ». 20 % des « élus » recevront un enseignement secondaire selon les normes les plus élevées, et ce sont eux qui demanderont leur admission dans les universités.

La même chose se passe à Moscou. L'École supérieure d'économie dispose d'un Institut pour le développement de l'éducation, dirigé par Irina Abankina et supervisé par Lev Lyubimov, directeur académique adjoint de l'École supérieure d'économie E. Yasina. Le chef du département de l'éducation I. Kalina, en accord avec l'institut, leur a remis 37 centres éducatifs dans trois districts de Moscou - Maryino, Kapotnya, Nekrasovka, dont 224 écoles et jardins d'enfants. Tous ont été intégrés au programme « Pôle Université-École ». Et un système de test et de distribution est en train d'être introduit selon les "classes" ci-dessus - non seulement pour les enfants, mais aussi pour les enseignants. En fait, ce n'est rien de plus qu'une ségrégation pure et simple, interdite à la fois dans la Constitution et dans les principaux actes internationaux relatifs aux droits de l'homme.

Mais L. Lyubimov n'est pas gêné par cela: il en parle directement et franchement, en particulier, dans une interview avec le portail Lenta.ru. Voici l'essentiel de son raisonnement: pourquoi délivrer des certificats à tout le monde ? Qui est capable d'étudier, il recevra un certificat, et qui n'est pas capable, nous lui remettrons un certificat attestant qu'il a « suivi le cours ». « Il y a cent ans, déclare ce pédologue, un petit pourcentage de la population recevait une éducation générale; c'était difficile et pas accessible à tout le monde; et c'est correct, il devrait en être ainsi.

La mauvaise nouvelle est que le grand public ne peut pas saisir l'ampleur de ce problème. En 2012Herman Gref, s'exprimant au Forum économique international de Saint-Pétersbourg (des émissions télévisées en direct ont été diffusées dans tout le pays), a sans hésitation rencontré des arguments selon lesquels nous avons maintenant un problème de gestion de la société, et cela est dû à la disponibilité générale des connaissances et éducation: « Les gens ne veulent pas être manipulés quand ils ont des connaissances. » Pourquoi la société était-elle plus maniable dans les temps anciens ? Mais parce que parmi les confucéens ou les kabbalistes, la connaissance secrète était détenue par quelques privilégiés, qui pouvaient contrôler les masses. Si nous voulons stabiliser le processus, - a dit ce prédicateur de l'ignorance totale, - alors nous devons prendre exemple sur eux.

Alors maintenant, la tâche de tous ces messieurs n'est pas seulement de détruire le côté contenu de l'éducation, mais aussi de détruire l'unité du processus éducatif, de transformer la société en une structure de castes. Il y aura 20 % des « élus » (il est facile de deviner de qui ils seront les fils et les filles), qui bénéficieront de tous les avantages, y compris une bonne éducation, qui à l'avenir garantit à la fois la croissance de carrière et la prospérité. Les 80% restants - "bovins", qui serviront leurs intérêts.

Et tout cela rentre dans le paradigme général de la mondialisation au profit des sociétés transnationales, qui n'ont pas besoin de personnes intelligentes, réfléchies, adéquates capables d'analyser. Ils ont besoin d'une masse grise de "plancton de bureau".

L'académicien Vladimir Arnold dans ses mémoires rappelle un dialogue avec l'un des scientifiques aux États-Unis. Il lui dit directement que les gens alphabétisés ne sont pas nécessaires pour la société d'aujourd'hui. - Et pourquoi? - Vous voyez, une personne alphabétisée a différentes priorités dans la vie. Il ira au théâtre, lira des livres, voyagera. Il pensera moins aux tâches purement consommatrices. Et pour une personne ayant un faible niveau d'éducation et de développement intellectuel, la première place sera toujours l'achat d'une nouvelle voiture, d'une bouilloire, d'un appartement. Et c'est un stimulus pour le développement de l'économie à l'échelle de l'ensemble de l'État, et le développement de l'économie nous apporte des profits et des dividendes colossaux.

Il y a de la nourriture spirituelle et physique. Les « maîtres » russes actuels n'ont besoin d'élever que ceux qui s'intéressent à la nourriture corporelle afin de se remplir les poches. Et cela a été fait pendant vingt ans, et maintenant il y a encore un peu - peut-être même cinq ans. L'ancienne génération d'enseignants partira, et une foule de « lapdogs » (générations du processus de Bologne), des pédologues aux études supérieures incomplètes, viennent déjà les remplacer. Parce que l'enseignement supérieur est passé sous le couteau en premier lieu. L'école secondaire est déjà en cours d'élaboration active et maintenant, ils accueillent des enfants d'âge préscolaire. Et le chef du groupe de travail sur l'élaboration de la norme pour l'éducation préscolaire était le même A. Asmolov.

Nourriture pour la pensée:

Extrait du Passeport du programme "Modernisation du mouvement des enfants dans le Territoire Trans-Baïkal":

"Au deuxième stade (avant l'achèvement de 9 classes d'enseignement), le système de production de capital humain devrait procéder à une évaluation approfondie des capacités et des préférences professionnelles des écoliers, puis les inviter à se diviser en trois" lignes de production ".: - ceux qui seront associés au travail intellectuel et iront dans les rangs de la « classe créative »; - ceux qui constitueront la classe moderne du prolétariat industriel et la classe des ouvriers de la production agricole; - ainsi que ceux qui rejoindront la classe de service la plus nombreuse aujourd'hui.

Extrait d'un entretien avec L. Lyubimov:

« J'ai réussi l'examen en dessous de 40 ans, voici un certificat que j'ai utilisé mon droit constitutionnel. - Que pensez-vous du fait qu'il y ait de plus en plus de services payants dans les écoles ? - À droite. Ça devrait être comme cela."

Extrait du discours de G. Gref au Forum économique international de Saint-Pétersbourg (2012):

« Le grand ministre de la Justice Confucius a commencé comme un grand démocrate et a fini comme un homme qui a inventé toute une théorie du confucianisme, qui a créé des strates dans la société. Couches. Et de grands penseurs, tels que Lao Tseu, ont proposé leurs théories du Tao, les cryptant, craignant de les transmettre aux gens du commun. Parce qu'ils ont compris, dès que tous les gens comprendront la base de leur "je", s'identifient, il sera extrêmement difficile de les manipuler. Les gens ne veulent pas être manipulés quand ils ont la connaissance. Dans la culture juive, la Kabbale, qui a donné la science de la vie, c'était trois mille ans un enseignement secret, parce que les gens ont compris ce que c'était que d'enlever le voile des yeux de millions de personnes et de les rendre autonomes, comment les gérer. un élément de manipulation. Comment vivre, comment gérer une telle société où chacun a un accès égal à l'information, chacun a la possibilité de juger directement.