Comment fonctionne ce monde ? Méthodologie de la connaissance scientifique

2024 Auteur: Seth Attwood | [email protected]. Dernière modifié: 2024-01-02 02:39

Pourquoi sommes-nous venus dans ce monde ? Peut-être afin de consommer une certaine quantité d'aliments savoureux, de les digérer et d'en faire un vivier de protozoaires, et ceux-ci en "" ? Mais ils le font mieux que nous sans notre digestion… Peut-être pour se faire plaisir tout en satisfaisant leurs instincts ?

« Mais les animaux le font aussi.

Peut-être pour accumuler des richesses et en profiter et le pouvoir acquis avec, etc., les attributs de la vie primitive ?

- Mais il y avait l'Atlantide la plus riche, l'Egypte, l'empire d'Alexandre le Grand et bien d'autres pays et empires. Où sont maintenant leur richesse et leur pouvoir ?

- Mais, par exemple, les habitants de la mer sont indifférents aux coraux, aux perles, à l'or des navires coulés, aux objets brillants, puisque ce sont des attributs ordinaires de la mer. Contrairement à nous, tous les occupants de la biosphère terrestre vivent en harmonie avec elle, et toutes leurs actions ne sont causées que par une nécessité vitale. L'homme, contrairement aux animaux, est capable de connaître, de transformer le monde qui l'entoure, souvent avec la perte d'une partie de sa richesse. Il s'avère que notre mission sur Terre n'est pas seulement là-dessus, mais il y a une partie plus importante de celle-ci. Et, si vous prêtez attention aux artefacts de l'histoire de notre civilisation, cela deviendra évident - notre monde évolue avec nous, progresse ou régresse. Cela signifie, au moins, que notre mission n'est pas la mission d'un animal, mais quelque chose de plus: le rendre encore meilleur ou, l'ayant conquis, le détruire complètement. Que chacun décide pour lui-même. Mais en détruisant notre monde, il se détruira imperceptiblement ainsi que la biosphère. Cependant, le monde est éternel selon les normes cosmiques, et la vie est l'un des moyens de passer l'éternité. Mais vous pouvez le passer de différentes manières.

Les progrès des technologies de l'information ont conduit au fait que la génération actuelle s'est désintéressée des nouvelles connaissances scientifiques, de l'apprentissage. Comment résoudre ce problème? Comment intéresser au moins cette partie de la population qui n'est pas indifférente à son propre avenir et à celui de ses enfants ? Au moins, une personne devrait toujours connaître la vérité sur elle-même et sur le monde qui l'entoure, alors elle évaluera toujours correctement ses actions et fixera correctement les objectifs de sa vie.

Pour ceux qui sont venus dans notre monde pour se connaître et se transformer ainsi que ce monde afin de s'y fondre en un seul tout, nous vous invitons à étudier les fondements du concept du scientifique russe Nikolai Viktorovich Levashov. Sa théorie a non seulement anticipé de nombreuses découvertes scientifiques faites des années après l'apparition de son concept, mais a également créé une nouvelle base pour la science, combinant une connaissance intégrale de l'évolution de notre monde des matières premières à l'esprit universel. Il nous a ouvert à tous "" la terre de la Connaissance et de la Créativité. Au cours de l'étude, nous aborderons également les concepts d'autres scientifiques russes qui ont soulevé des problèmes similaires afin d'avoir une image complète des nouvelles connaissances. La route ne sera maîtrisée qu'à pied.

Nous apprenons par nous-mêmes: de l'intérêt au succès

Comment enseigner (non, pas pour forcer, mais pour enseigner), d'abord, étudiez-vous? - Une telle question se pose souvent devant toute personne réfléchie.

Mais à la maternelle, cela n'a pas fonctionné: soit les éducateurs ne pouvaient pas captiver et inculquer à l'enfant l'intérêt de connaître le monde qui l'entourait, soit la famille n'a pas inculqué ce "" à l'enfant, soit l'état de ne rien faire - la paresse est coutumier…

Cela n'a pas fonctionné même à l'école, où il fallait d'abord obtenir de bonnes notes, me former pour réussir l'examen d'État unifié.- Quand étudier là-bas ?! À cette époque, à l'âge biologique de 16-17 ans, les diplômés de l'école parlent déjà de la façon dont "" la vie d'hommes et de femmes pérennes qui sont amis avec le marasme sénile ou l'inertie de penser en tout: habitudes, comportement, pensées. Leur pensée est tellement bloquée par divers clichés qu'ils n'ont même pas le désir de penser, ils s'adaptent seulement aux nouvelles conditions. Pourquoi penser ? - Quand, en dernier recours, il y a une réponse sur Internet !

Nous ne parlons pas des extraterrestres, mais de nos enfants, qui vont bientôt nous remplacer et ils devraient être plus intelligents que nous, meilleurs que nous et nous dépasser. Mais nous, dans notre société instable, laissons tout aller tout seul: tu vas à l'école - là on t'apprendra, tu iras à l'armée - là on t'apprendra la discipline, tu iras à l'institut - là tu iras devenir spécialiste… Et maintenant il y a des enfants qui ne savent ni lire ni écrire, des dépôts de munitions brûlent et explosent, des immeubles s'effondrent, des missiles tombent, le budget se vole, catastrophe après catastrophe, etc. Cette perspective est déjà connue de nous. C'est le destin (Leçon n°12: Formation « correcte » incorrecte et ouverture à la pointe du stylo.)

Donc, nous voulons réussir dans l'apprentissage. Comment faire cela de manière à ce qu'il y ait toujours un désir d'étudier plus loin et d'apprendre encore plus afin de rendre la vie encore meilleure ?

Les approches suivantes de la formation peuvent être distinguées de manière conditionnelle: autodidacte, auto-apprentissage sous la supervision de l'animateur et apprentissage avec l'aide d'un enseignant (organisateur entraînement).

Quelle que soit l'approche, vous devez tout d'abord motivationcréer l'intérêt au sujet étudié. Par exemple, nous voulons étudier de nouvelles connaissances présentées dans le livre de N. V. Levachov "". Ou: beaucoup d'informations intéressantes et contradictoires sont apparues récemment sur l'histoire de la Russie. Lequel est vrai ? Ces questions s'adressent avant tout à vous-même, car vous devrez faire face aux informations reçues. Mais vous êtes confronté à de nombreux problèmes liés à la refonte des "" matériaux. Et c'est un travail énorme. Êtes-vous prêt pour cela?

Indépendance des étudiants dans le processus éducatif - la principale condition de réussite … Les classiques de la pédagogie russe K. Ushinsky, L. Tolstoï, A. Sukhomlinsky et d'autres ont écrit à ce sujet.

Pour organiser une situation de réussite dans l'apprentissage à l'aide de la solution trouvée, l'enseignant, par conséquent, en auto-apprentissage, crée son propre système, qui, sous sa forme générale, peut être représenté par le modèle de réussite représenté sur la figure.¹.

Cela fonctionne comme suit. Organisateur de formation (ci-après organisateur), selon le type d'interaction (style autoritaire, coopération, relations humaines, etc.) avec les auditeurs, organise le processus d'apprentissage, en établissant les connexions nécessaires entre ses éléments et, en formant sa structure, aide pense, crée le correspondant atmosphère et contrôle le résultat apprentissage. Utilisant certains motifs (par exemple, l'histoire de la Russie, la structure du monde, etc.) et stimulant l'intérêt pour l'apprentissage (par exemple, à l'époque d'Ivan le Terrible et les secrets de la mort de son fils), l'organisateur, en moyen d'une influence déterminante sur l'auditeur (s), stimule son (s) intérêt pour le sujet d'étude, orientant l'auditeur (s) vers Succès … L'intérêt pour le sujet et les attentes de réussite stimulent le désir auditeur à l'enseignement.

À l'aide de découvertes pédagogiques, de techniques, de méthodes, l'organisateur maintient l'intérêt de l'auditeur pour le sujet étudié, le sujet, l'encourageant à effectuer une action spécifique, contribue à l'atteinte du succès. Si nécessaire, il corrige le processus pédagogique. Si le résultat de ces actions est le succès, alors il évoquera chez l'auditeur la joie de réussir, le sentiment d'être une personne et le désir d'avancer dans la cognition, en passant à certaines étapes de l'apprentissage à l'autorégulation de leurs activités.. L'organisateur, utilisant la situation de réussite de l'auditeur, par diverses méthodes, techniques stimule et soutient son activité d'apprentissage. Après avoir obtenu le premier succès, l'auditeur passe à un nouveau cycle de connaissances. Ensuite, le processus d'apprentissage se répète à nouveau, y compris de nouvelles connexions dans le modèle de réussite à un niveau systémique supérieur, par exemple, causées par l'influence de l'équipe, etc. échec un auditeur individuel, une équipe de personnes partageant les mêmes idées soutient cet auditeur en clarifiant le problème à l'étude, en créant un environnement intellectuel approprié qui stimule le désir de l'auditeur de comprendre le problème et d'aller à son essence.

En autodidacte, vous devez travailler sur vous-même selon le schéma tracé par la ligne rouge, où chacun est "" pour lui-même. Si vous êtes prêt, alors "" !

À un moment donné, le désir de sauver la préparation réussie de l'avenir "" a incité L. N. Tolstoï, pour réfléchir aux moyens de réformer le système éducatif, et à la recherche de nouvelles approches de son organisation. L'idéal de réforme pour L. N. Tolstoï était le résultat final, c'est-à-dire une position où l'étudiant peut et veut apprendre par vous-même sans contrainte, avec intérêt, avec joie et succès.

La tâche principale de son école L. N. Tolstoï scie à communiquer aux étudiants un large éventail de connaissances et le développement des pouvoirs créatifs de l'étudiant, son initiative et son indépendance: ²

Ainsi, le chemin de la réussite dans l'apprentissage, croyait à juste titre Tolstoï, dépend de l'intérêtqui à son tour est soutenu par Succès, qui se reflète dans le modèle de réussite.

Il faut comprendre que le rôle de l'organisateur est grand, mais invisible: l'organisateur sélectionne le matériel pour les cours, détermine le contenu des cours, aide à organiser le travail indépendant, appelle l'intérêt à l'étude des phénomènes naturels, des lois du langage, de leurs propres idées sur le matériau étudié; cela n'interfère pas avec les auditeurs, mais crée des conditions pour leur créativité, rendant les cours pour les auditeurs émotionnellement attrayants.

Pour qu'un auditeur veuille apprendre, il doit être capable d'apprendre. ³… Sans succès, sans l'expérience joyeuse de la victoire sur les difficultés, il n'y a pas de développement des capacités, pas d'apprentissage, pas de connaissance. Cependant, il n'y a pas de paradoxe ici, il faut que les auditeurs étudient bien.

"Eléphants" qui soutiennent le monde

Alors, par où commencer à apprendre ? Par exemple, commencer à étudier les matériaux de N. V. Le groupe de Levashov, l'organisateur devrait relever un fait intéressant qui explique facilement une partie du problème du point de vue du concept et suscite non seulement de l'intérêt, mais aussi des questions avec un désir simultané d'en savoir plus. Il doit nécessairement y avoir une petite victoire sur l'ignorance sous forme d'illumination pour l'auditeur.

Exemple: Tout embryon se développe à partir de un un œuf fécondé qui commence à se diviser. Selon les lois de l'histologie (science des cellules), confirmées par des observations pratiques, lorsqu'une cellule se divise, apparaissent deux cellules absolument identiques l'une à l'autre. Lorsqu'elles se divisent à leur tour, quatre cellules identiques apparaissent puis: huit, seize, trente-deux, soixante-quatre, etc. En d'autres termes, toutes les cellules de l'embryon ont une génétique identique et sont des copies d'un ovule fécondé. Et de ce fait, la question se pose: comment différentes hormones et enzymes apparaissent-elles dans des cellules absolument identiques ?! Et, assez curieusement, cette question déconcerte tout biologiste ou médecin. Et la seule chose que l'on peut entendre en réponse est: « Dieu seul le sait ! Une réponse intéressante pour un scientifique, n'est-ce pas ?

Habituellement, à cette question sur la façon dont le développement de l'embryon humain (comme tout autre organisme vivant) se produit, de braves biologistes et médecins, ayant une grande foi en leurs connaissances, souvent avec un sourire condescendant à la question d'un ignorant, répondent de façon célèbre: " dans différentes cellules zygotiques (cellules de l'embryon), différentes hormones et enzymes apparaissent et, par conséquent, un cerveau se développe à partir d'une cellule zygotique, un cœur à partir d'une autre, des poumons à partir d'une troisième, etc., etc."

Encore une fois, l'"explication" classique du programme scolaire du manuel du lycée de 8e sur l'anatomie et la physiologie humaines. Il n'y a tout simplement pas d'autre explication, même parmi les académiciens et les docteurs en sciences, à la fois biologiques et médicales. Il suffit de creuser un peu "plus" et la réponse est tout simplement… non.

Et puis vous pouvez parler des métamorphoses qui se produisent avec le papillon du cocon, qui était auparavant une chenille. Ce sera un indice et permettra à l'auditeur de réfléchir à la façon dont un organisme complexe est ensuite formé à partir d'une cellule zygote.

Ou, comme fait intéressant, prenez les exemples 1 ou 2 de la leçon n° 1: Comment trouver la vérité ?

À autodidacte vous devriez commencer par les bases du concept. S'ils sont compris, ce sera la première victoire sur soi. Et puis la formation se déroulera selon le principe "".

Commençons donc par les bases. Tout d'abord, définissons ce qu'est matière, espace, temps, mouvement, développement et d'autres concepts liés aux données.

La science moderne est littéralement bourrée d'un grand nombre de postulats différents qu'elle accepte sans preuve, c'est-à-dire sur la foi. Et c'est déjà un pas vers la religion. C'est pourquoi Nikolai Viktorovich dans son concept s'est appuyé sur un seul postulat, qui ne peut être rejeté, car il est confirmé par nos sensations, notre expérience, tout notre monde matériel. L'essence de ce postulat est que. La matière est comprise comme l'expliquent les philosophes. « Les sensations sont des informations qui entrent dans le cerveau à propos du monde qui nous entoure, à travers les sens. Le but des organes des sens humains est d'assurer l'existence optimale d'une personne, en tant qu'organisme vivant, dans l'environnement. Les organes des sens humains ont été formés à la suite d'une personne aux conditions d'existence dans la niche écologique occupée …

Ainsi, les sens se sont développés et formés à la suite de l'adaptation aux conditions d'existence dans la niche écologique et servent aux formes de matière qui ont formé le système écologique dans son ensemble et la niche écologique occupée en tant qu'espèce. C'est le but des organes des sens humains et donc les sensations reçues à travers ces organes des sens correspondront à la structure qualitative de la matière qui forme le système écologique ⁴.

De ce point de vue, nos sens, sortes de "", réagissent à la matière dans une fourchette très étroite. Mais, comme le montrent les recherches menées par N. Levashov et son expérience personnelle, nos sens peuvent être développés à tel point qu'ils peuvent devenir les outils les plus universels pour étudier la matière dans toute la gamme de son existence.

Ainsi, en plus de nos sentiments, le postulat fondamental sur la matérialité du monde est également confirmé par l'une des lois fondamentales universelles des sciences naturelles telles que la loi de conservation de la matière, découvert par M. V. Lomonossov. Les découvertes du dernier quart du vingtième siècle dans le domaine de la physique nucléaire ont détruit cet ancrage fondamental de la physique moderne. La loi fondamentale de la physique - la loi de conservation de la matière - a été détruite par les résultats des expériences des physiciens nucléaires. Mais ont-ils raison ?

La matière ne disparaît vraiment nulle part et n'apparaît de nulle part; il y a vraiment une loi de conservation de la matière, seulement ce n'est pas ce que les physiciens imaginent. Ils n'ont pas tenu compte du fait que la matière peut avoir différentes formes, qualités et propriétés⁵ (voir Leçon numéro 8: Inventions par formules), ils ne pouvaient donc pas expliquer le paradoxe d'une augmentation de la masse des produits d'une réaction nucléaire. La matière physiquement dense n'est qu'un des matières premières (PM), perçu par une personne à travers ses sens. Matières premières (constituant environ 90 % de toute la matière de l'Univers) est une substance (un analogue de la lumière), dont les propriétés et les qualités varient sur une large gamme, et ces qualités sont sujettes à la quantification (procédure pour construire quelque chose à l'aide d'un ensemble discret des quantités). Par exemple, le spectre des ondes électromagnétiques est un spectre de matières premières correspondant au spectre de valeurs du coefficient de quantification de l'espace γ_je.

Un autre attribut du monde environnant est espace (Ex.) … c'est continu inégalement, est infini et est en constante mouvement - vibrations avec différentes fréquences et amplitudes. Ses qualités et propriétés sont en constante évolution.

L'interaction de l'espace infini avec une quantité finie de matières premières n'est possible que lorsque leurs qualités sont identiques et compatibles à 100 %. Dans ce cas, ils forment matière hybride (HM = B), qui dégénère dans l'espace à partir de matières primaires de qualités identiques, et est donc finie et constitue environ 10 % de toute la matière de l'Univers.

Dans le même temps, chaque particule formée de cette matière hybride a ses propres caractéristiques physiques (spatial-matériel) assez stables dans le couloir dimensionnel autorisé. Et si nous parlons de fréquences naturelles et d'amplitudes de vibrations d'une particule particulière, lorsqu'elle est stable, alors - à l'intérieur de certaines octaves - des fréquences de vibration. Mais, puisque l'espace interagit avec la matière avec 100% d'identité de leurs propriétés et qualités, il doit également avoir ses propres fréquences de vibration, analogues aux fréquences des matières primaires, et c'est tout le spectre du rayonnement électromagnétique. Par exemple, si l'espace vibre à la fréquence du rayonnement gamma, des électrons s'y forment à partir de matières primaires de même dimension. Dans le même temps, l'espace peut être représenté sous la forme d'un réseau spatial, aux nœuds duquel se trouvent des particules. Un changement de dimensionnalité dans une direction ou une autre à partir des limites de la plage peut entraîner une modification du réseau et des propriétés des particules elles-mêmes. Chaque particule - atome a sa propre structure ou réseau cristallin. Par exemple, l'atmosphère est un mélange de différents gaz, mais il s'agit d'une structure strictement organisée d'une série de réseaux.

Hétérogénéité - l'un des facteurs importants dans la formation de notre espace - est confirmé par la découverte des scientifiques américains J. Nodland et J. Ralston en 1977: tous les milliards de kilomètres, le rayonnement tourne autour de son axe comme cela se produit lors de la polarisation de la lumière (effet Faraday). Ceci n'est possible que pour l'espace anisotrope, c'est-à-dire pour hétérogène.

« Les instruments les plus précis de notre époque enregistrent les changements de vitesse des ondes radio, en fonction de la direction de leur propagation. Et, ce qui est le plus curieux, ces directions reflètent clairement la structure en couches de l'Univers, puisque "haut" et "bas", "est" et "ouest" sont déterminés. Enregistrement expérimental du vent d'éther des ondes lumineuses dans les expériences du physicien américain Dayton Miller dans les années 30, et la découverte des changements de la vitesse de propagation des ondes radio dans l'Univers, faite déjà en 1997 par les astrophysiciens américains George Nodland et John Ralston, prouver de façon irréfutable l'inhomogénéité de l'Univers."

Il est à noter que le vent éthéré, enregistré dans les expériences sans faille de D. Miller, et le changement de propagation des ondes radio, selon la direction, ne font qu'un. Ces expériences prouvent de manière irréfutable l'inhomogénéité de l'Univers et, ainsi, la fausseté du postulat de l'homogénéité de l'Univers, utilisé par A. Einstein dans les "" théories de la relativité restreinte et générale.

Dans le concept de N. Levashov, il est montré que toutes les lois de l'univers sont formées aux niveaux micro et macro du Cosmos (notez la similitude des "" réseaux du micro et du macrocosme). Nous sommes dans le monde du milieu, donc nous observons et traitons uniquement la manifestation des conséquences des lois de l'univers.

La matière hybride forme un certain structure l'espace dans une zone donnée qu'il occupe. Compliquant le processus de son évolution, la matière hybride à un nouveau niveau de système acquiert de nouvelles propriétés, une nouvelle gamme de fréquences (octaves) dans laquelle elle fonctionne de manière stable.

Considérant que la matière hybride est constituée d'atomes, lors de leur formation de substances à partir d'atomes, une sorte de réseau cristallin se forme pour l'un ou l'autre type d'atomes. sa propre structure de six rayons et anti-six rayons est formée, similaire à la structure des atomes au niveau micro.

On sait maintenant que l'espace et la matière interagissent entre eux, mais qu'ont-ils en commun et leur permet d'interagir l'un avec l'autre ?

En raison du fait que les qualités de l'espace changent continuellement et que la matière a des propriétés et des formes différentes, qui changent également dans des directions différentes, nous prendrons comme critère similaire dimensionnalité espace.

Dimensionnalité - un ensemble de caractéristiques qualitatives de l'espace. La dimensionnalité caractérise le changement des qualités de l'espace dans diverses directions. Ceci peut être observé sur l'exemple de la formation de réseaux cristallins d'eau dans différentes conditions: en janvier, dans la nuit du 18 au 19; dans le cristal de glace et dans la structure de l'eau à congeler.

Nikolai Viktorovich a noté que la dimensionnalité est un concept conditionnel auquel les gens sont habitués en science. Une explication différente des propriétés et des qualités de l'espace et de la matière ne fera que compliquer leur compréhension des propriétés à ce stade de la cognition, donc pour l'instant nous utiliserons ce concept.

Sur la base de ce qui précède, il s'ensuit que chaque molécule ou atome a sa propre gamme dimensionnelle, à l'intérieur de laquelle ils conservent leur stabilité. Par conséquent, la matière physiquement dense de la planète est répartie sur les plages de stabilité. Les limites de ces plages sont les niveaux de séparation entre l'atmosphère, les océans et la surface solide de la planète. La limite de stabilité de la structure cristalline de la planète répète la forme de l'inhomogénéité, donc la surface de la croûte solide présente des dépressions et des saillies.

En d'autres termes, la combinaison d'atomes en molécules, les réseaux cristallins surviennent à la suite de changements dans la dimensionnalité du microcosme de ces atomes par certaines influences externes. La fusion devient possible avec la même courbure de la dimensionnalité du microcosme des atomes et la présence d'électrons externes de spins opposés … Une analogie avec la mécanique: un boulon et un écrou au niveau du joint - le pas de filetage de l'écrou et du boulon doit correspondre.

Le changement de dimensionnalité du microcosme devient évident, causé à la fois par les noyaux des atomes et par les composés d'atomes sous forme de réseaux cristallins au niveau du microcosme (par exemple, voir ci-dessus l'atome de titane).

Ainsi, une modification de la dimensionnalité de l'espace entraîne une modification de la gamme de fréquences des vibrations auxquelles fonctionnent les éléments de la matière hybride et, par conséquent, une modification des propriétés de la matière elle-même. Par exemple, l'expansion de la Terre est un changement dans l'action de la gravité sur elle; changement de dimension vers - changement des propriétés de la matière hybride et des lois de la physique dans le nouvel Univers, etc.

L'espace et le temps. Nous ne reprendrons pas ici le point de vue généralement admis en philosophie sur l'espace, qui est l'état naturel du Cosmos, ainsi que la combinaison erronée "" utilisée par A. Einstein dans les " théories ". L'espace est pratiquement et théoriquement illimité et ses propriétés et qualités changent continuellement. Elle affecte la matière, mais la matière affecte aussi l'espace. Un changement de l'état qualitatif de l'espace se manifeste par un changement de l'état qualitatif de la matière de signe opposé. En même temps, il existe un équilibre compensatoire entre l'espace et la matière située dans cet espace. Par analogie: la profondeur d'immersion du talon de votre botte dans la terre battue dépendra de ses propriétés physiques et mécaniques, de votre poids et de la zone du talon. La profondeur d'immersion caractérisera l'équilibre compensatoire entre le talon chargé et l'argile.

Temps secondaire et reflète les processus de transition de la matière d'un état à un autre, d'une qualité à une autre. De plus, ils peuvent être réversibles et irréversibles. Dans les processus réversibles, l'état qualitatif de la matière ne change pas. S'il y a un changement qualitatif dans la matière, des processus irréversibles sont observés. Avec de tels processus, l'évolution de la matière va dans un sens - d'une qualité à une autre, et il est donc possible de quantifier ces phénomènes.

Ainsi, dans la nature, il existe des processus changements matière circulant dans une direction. Il existe une sorte de « fleuve » de matière, qui a ses origines et sa bouche. La matière tirée de ce "" a un passé, un présent et un futur.

Le passé (-) est l'état qualitatif de la matière qu'elle avait auparavant, le présent - état de qualité actuel, et futur () Est un état qualitatif que cette matière prendra après la destruction de l'état qualitatif existant.

Le processus irréversible de transformation qualitative de la matière d'un état à un autre se déroule à une certaine vitesse. En différents points de l'espace, les mêmes processus peuvent se dérouler à des rythmes différents et, dans certains cas, ils varient sur une plage assez large.

« Pour mesurer cette vitesse, une personne a mis au point une unité conventionnelle, qui s'appelait une seconde. Secondes fusionnées en minutes, minutes - en heures, heures - par jour, etc. Les processus périodiques de la nature, tels que la rotation quotidienne de la planète autour de son axe et la période de révolution de la planète autour du Soleil, ont servi d'unité de mesure. La raison de ce choix est simple: la facilité d'utilisation au quotidien. Cette unité de mesure s'appelait l'unité de temps et commença à être utilisée partout.

L'unité de temps est l'une des plus grandes inventions de l'homme, mais il faut toujours se souvenir du fait initial: c'est décrire la vitesse de la transition qualitative de la matière d'un état à un autre.

Par conséquent, toute utilisation du temps comme dimension réelle de l'espace n'a aucun fondement. - la mesure du temps est simple."

Mais à chaque seconde notre monde change et maintenant entre le passé et le présent se trouve l'abîme du temps, et le monde du passé ne ressemble plus au monde présent. Quel est ce processus qui change notre monde ?

En philosophie, tout changement en général, commençant par un simple mouvement spatial d'objets et se terminant par la pensée humaine, s'appelle mouvement.

Mouvement - un attribut de la matière, c'est-à-dire sa propriété inhérente: il n'y a pas de matière sans mouvement, et il n'y a pas de mouvement sans matière. Les matières premières (matière noire) et l'espace sont constamment en mouvement, et une énorme quantité de matières premières avec leurs qualités et propriétés traverse l'espace. La continuité du mouvement est le mouvement universel de l'univers qui ne s'est jamais arrêté. Même l'abstraction ou l'imagination dans notre cerveau est associée au mouvement des flux de matière primaire entre les neurones de notre cerveau. Le mouvement doit être compris au sens large du terme - comme développement (-, si nous parlons d'une personne) - le processus de changements qualitatifs dans l'interaction d'objets associé à l'émergence de nouvelles propriétés ou à l'émergence d'un nouvel objet. Le développement s'accompagne également de monnaie formes, propriétés et qualités de l'espace et de la matière et leurs interactions.

Un espace dont les dimensions changent continuellement s'appellera espace matriciel … C'est comme un gâteau en couches, où chaque couche a sa propre dimension quantifiée.

Ainsi, dans cet espace matriciel, lorsqu'il interagit avec les formes de la matière, des couches de dimensions identiques apparaîtront. Chaque couche de dimension identique de cet espace matriciel sera appelée espace-univers avec ce niveau de dimension.

En d'autres termes, un changement dans la dimensionnalité de l'espace matriciel d'une certaine quantité ("quantum"), L conduit à un changement qualitatif dans l'espace matriciel et à la formation en lui de l'espace-univers d'une nouvelle composition qualitative.

Cela peut être comparé à assembler des images à partir de blocs quand vous étiez enfant.

Ainsi, le changement dans la dimensionnalité de l'espace d'une quantité L équivaut à l'émergence d'un nouveau "" et à la possibilité d'ajouter, avec son aide, en réorganisant tous les cubes, une nouvelle "image" - l'univers. Cela ne devient possible que lorsque tout est "".

Si nous mélangeons des cubes de différentes tailles et essayons d'en assembler une image, alors, avec tout le désir, nous n'y arriverons pas, même si nous avons assez de "cubes" pour plusieurs "images". Tout d'abord, vous devez trier (quantifier) ces "cubes" par taille, puis en ajouter des "images".

Un changement séquentiel de la dimension par la même valeur est une quantification de l'espace matriciel et est exprimé par le coefficient de quantification, qui est la norme par laquelle les « cubes » sont sélectionnés pour créer une nouvelle « image ».

Ainsi, de même que différentes images peuvent être assemblées à partir d'un nombre différent de cubes de même taille, de même à partir du même type de matière dans l'espace matriciel, des espaces-univers sont formés.

Par exemple, dans une couche, il y a 6 du même type de matière, dans une autre - 7, dans la troisième - 8, etc.

Ces univers spatiaux forment un système unique dans l'espace matriciel, comme déjà noté, semblable à un gâteau en couches, dont chaque couche est qualitativement différente de l'autre. De plus, chaque couche adjacente de cette tarte comporte, dans sa "mosaïque", un "cube" en plus ou en moins.

Pour simplifier la compréhension de nombreux points, nous allons introduire des symboles pour représenter certaines informations sous forme d'images.

De l'atome à la cellule vivante

Après la synthèse des atomes à partir des matières primaires, l'atome affecte l'espace avec le signe opposé et une courbure secondaire partielle (déformation) de l'espace se produit (voir figure).

Entre la sphère physique, formée par la fusion de sept formes de matière, et l'éthérique, ainsi qu'avec le reste des sphères, formées par la fusion de six, cinq, quatre, trois et deux formes de matière, il y a un interaction dans les qualités communes. Cette interaction est déterminée le coefficient d'interaction_je avec chacune des sphères.

Comme nous le savons déjà, différents atomes ont des effets différents sur le changement de dimensionnalité du microcosme.

Ainsi, chaque atome avec sa masse plus ou moins ouvre une barrière qualitative entre les niveaux physique et éthérique et crée entre eux le canal par lequel les matières premières s'écoulent vers le niveau éthérique.

Le canal minimum crée un atome d'hydrogène, les canaux maximum créent des éléments transuraniens (voir figures). À travers ces canaux, la matière commence partiellement à s'écouler vers le niveau éthérique et devient déconnectée des autres matières (le processus inverse de la fusion de la matière). Pour l'atome d'hydrogène et les autres atomes simples, la perte de matière g est négligeable, ils restent donc stables. Et les éléments transuraniens perdent une partie importante de cette matière et, lorsqu'elle atteint une valeur critique, se désintègrent en atomes stables. Les nouveaux atomes ont déjà des canaux moins actifs entre les niveaux physique et éthérique, donc une structure plus stable.

Comme pour les molécules organiques complexes, le coefficient d'interaction ?? ils deviennent significatifs, de telle sorte que les conditions se présentent pour le débordement d'autres formes qui forment une substance physiquement dense. Entre le niveau physique et le niveau éthérique se forme un canal par lequel circulent les matières qui se forment lors de la désintégration de molécules simples tombées dans la zone d'action du canal de molécules complexes, par exemple l'ADN ou l'ARN, qui ont créé leurs projections sur le plan éthérique. Mais le niveau éthérique est formé de six formes de matière, de sorte que les projections des molécules d'ADN et d'ARN ne seront remplies que de la matière manquante. g à une concentration proche de la concentration de cette matière au niveau physique. Après cela, la barrière qualitative entre les niveaux éthérique et physique disparaît complètement. Pour les molécules simples, les coefficients ?? L'ADN et l'ARN sont transcendantaux, c'est pourquoi ils se désintègrent.

Afin d'imaginer systématiquement l'affirmation que toutes les lois de l'Univers se manifestent aux niveaux micro et macro, nous allons couvrir plusieurs niveaux d'organisation de la matière et montrer pour l'instant sous une forme générale la manifestation des mêmes mécanismes. Vous avez probablement déjà fait attention au fait que dans le microcosme les atomes sont organisés en réseaux cristallins, et au niveau du macrocosme une structure est également formée à partir des "atomes" du macrocosme - à six rayons et anti-six rayons, semblable au réseau cristallin des atomes du microcosme.

Et maintenant, nous allons représenter graphiquement plusieurs niveaux structurels de l'organisation de la matière - des atomes - à une cellule vivante et analyser ce qu'ils ont en commun. À tous les niveaux d'organisation de la matière (atomes - 1, atomes complexes - 2, ADN - 3, cellules - 4), le même mécanisme opère entre les niveaux physique et éthérique - des canaux sont formés à travers lesquels les matières primaires circulent librement vers le niveau éthérique.

Enfin, nous avons trouvé que "", qui nous permettra de comprendre et de révéler le secret de l'origine de la VIE. Nous en parlerons dans les prochaines leçons.

I. M. Kondrakov

1 Kondrakova, S. O.. Le phénomène de réussite dans l'enseignement dans les œuvres des éducateurs domestiques-innovateurs des XIXe - XXe siècles: Monographie. - Piatigorsk: PSLU, 2008.-- 156 p.

2 Amonashvili, Sh. A. La fonction éducative et éducative de l'évaluation de l'enseignement des écoliers. M., 1984. p. 225.

3 Sukhomlinsky, Virginie À propos de l'éducation; comp. S. Soloveichik. - 4e éd. - M.: Politizdat, 1982.-- p. 70.

4 Levashov N. V. "Univers inhomogène". - Saint-Pétersbourg: ID. "Mitrakov", 2011. - S. 53-54.

5 Propriété - côté manifestation qualité: la qualité existe toujours dans un objet (rond, plat, poreux, etc.), et des propriétés peuvent apparaître ou non. Propriétés apparaissent lorsqu'un objet (ô₁) avec son propre ensemble qualités interagit avec un autre objet (ô₂), dans lequel il existe des qualités compatibles avec les qualités du premier objet. Presque tous les objets possèdent potentiellement un ensemble (spectre) de propriétés. Toute propriété est relative: la propriété n'existe pas en dehors de la relation avec d'autres propriétés et choses.