Influence de la tablette sur le cerveau de l'enfant

2024 Auteur: Seth Attwood | [email protected]. Dernière modifié: 2023-12-16 16:04

L'écrasante majorité des parents, qui, selon mes recommandations, ont restreint l'accès de leurs enfants aux tablettes et aux ordinateurs, constatent que les enfants sont devenus sensiblement plus calmes, plus assidus, qu'ils ont développé un intérêt pour les livres, le dessin, les blocs de construction et bientôt.

« Anna Viktorovna, il est si intelligent ! Regardez - dans la tablette, dans le téléphone, il trouve les dessins animés dont il a besoin. Nous avons pompé des jeux de développement dans sa tablette, il fait face à n'importe quelle tâche logique. Des énigmes ? Non, il ne les aime pas, mais il les collectionne à merveille dans la tablette ! Livres? Bon, bien sûr on a essayé de le lire, mais il n'écoute pas, il s'enfuit… il n'aime pas les livres. C'est un garçon intelligent, mais il ne veut pas jouer avec les enfants. Et nous sommes inquiets pour son développement de la parole…"

De jeunes parents modernes préoccupés par l'élocution et le développement émotionnel de leur Mishutka, 3 ans, sont venus me consulter. Il y a eu une naissance difficile, les médecins ont pratiqué une hypoxie, mais en même temps, la première année de la vie de l'enfant était relativement sûre. Seulement maintenant, je dors mal. Les problèmes de tonalité étaient mineurs. Mais en général, tout est en ordre, il ne diffère pas de ses pairs. Et maintenant, ils ont remarqué que le garçon ne parle pas bien - les phrases sont courtes, le nombre de mots est limité et le plus souvent, il essaie de montrer avec des gestes ce dont il a besoin. Les médecins mettent à la fois l'autisme et le retard de la parole, d'autres disent que tout est en ordre, il faut attendre 3, 5 - 4 ans.

Et il y a beaucoup de tels cas dans mon travail pratique. Les enfants n'aiment pas jouer avec des blocs, n'assemblent pas de mosaïques, ne s'intéressent pas aux livres. Mais pour le plus grand plaisir des parents, ils sont incroyablement rapides à résoudre des énigmes sur la tablette. Et les parents les soutiennent de toutes les manières possibles, souvent sans penser à quel point ils nuisent à leur bébé. Quel est ce mal ? Tout d'abord, une tablette, ainsi qu'un ordinateur et un téléviseur, annulent la propre activité cognitive de l'enfant. Il n'a pas besoin d'inventer quoi que ce soit, il n'a pas besoin d'essayer de changer quelque chose, d'influencer d'une manière ou d'une autre le cours du jeu. Tout est donné. Il n'a qu'à suivre un certain algorithme, ou même simplement regarder l'écran, où il n'a même pas besoin d'essayer de garder son attention, car des images lumineuses, saturées et changeant rapidement ont elles-mêmes capté son attention. Pensez simplement à ce que cela pourrait menacer à l'avenir. Une personne grandit qui n'a pas besoin d'être active, pour laquelle quelque chose ou quelqu'un décidera toujours.

Deuxièmement, l'enfant se désintéresse du monde réel. Un enfant qui assemble une pyramide avec un doigt sur l'écran sera-t-il intéressé par une pyramide ordinaire, des cubes ? Peu probable. Dans le monde réel, il n'y a pas de couleurs aussi vives, pas de personnages de contes de fées drôles et joyeux, pas d'applaudissements et pas de musique pendant que l'anneau suivant est correctement abaissé sur la pyramide. L'enfant commence à voir le monde réel comme insipide, ennuyeux. Avez-vous regardé ce que les écoliers font maintenant pendant la récréation entre les cours ? Parlent-ils, jouent-ils au morpion ou courent-ils dans la salle de classe ? Eh bien, peut-être, heureusement, parfois ils courent encore. Mais pour la plupart, tout le monde est assis avec son propre gadget. Pourquoi? Car l'enfant s'intéresse plus au monde virtuel qu'au monde réel.

Troisièmement, le développement émotionnel-volontaire et de la parole en souffre. Ceci est particulièrement prononcé lorsque le comprimé tombe entre les mains d'un enfant de 2 à 4 ans. En conséquence du fait que le monde réel devient inintéressant, il préfère de plus en plus la communication, l'interaction avec les gens, le développement de jeux électroniques. Et puis les enseignants de la maternelle constatent que l'enfant ne cherche pas à jouer avec les enfants, et les parents eux-mêmes constatent que leur enfant joue la plupart du temps seul dans la cour de récréation. Et comment développer la parole, sinon sous forme de communication avec les autres ? Il s'avère donc qu'un enfant moderne de 3 ans est capable de trouver le jeu dont il a besoin dans le téléphone de sa mère, mais il ne peut pas s'approcher d'un autre enfant pour lui demander un jouet. Je ne considère pas actuellement les enfants atteints de troubles du spectre autistique ou les enfants présentant des retards de développement. Je parle d'enfants en développement normatif et d'enfants ayant une déficience intellectuelle mineure.

Revenons au garçon Misha. Ce serait une erreur de penser que la tablette est à blâmer. L'hypoxie lors de l'accouchement, des troubles du tonus et des troubles du sommeil au cours de la première année de vie nous indiquent qu'il présente des déficits dans certaines structures cérébrales, à savoir les structures sous-corticales, qui sont à la base du développement des émotions et des fonctions cognitives. C'est-à-dire qu'il a les conditions préalables à un trouble du développement, et tout le reste dépend de la capacité des parents à organiser un environnement de développement pour lui. Afin de saturer les structures sous-corticales, un enfant a besoin de deux choses fondamentales: le mouvement et la sensation. Il faut nourrir au mieux sa sphère sensorimotrice. L'enfant doit courir, sauter, grimper, et non seulement escalader le même toboggan, mais de préférence des rochers, des montagnes, des arbres (avec le soutien de son père et de sa mère, bien sûr). Des flaques d'eau, de la boue - curieusement, l'enfant en a aussi besoin. Il doit jouer non seulement avec du sable sec, mais aussi avec du sable humide. Plus les sensations sont variées, plus il y a de mouvements, mieux le sous-cortex se développera, plus l'enfant sera développé. A quoi sert une tablette ? Il vole le sous-cortex. Et en général, toutes les activités de développement précoce associées à la lecture, à l'écriture, à l'apprentissage des langues étrangères - elles volent toutes dans le sous-cortex. Car lire, écrire, les langues sont des activités très énergivores. Ils sont réalisés à travers les structures sus-jacentes, à savoir le cortex cérébral. Et dans cette période où l'enfant doit développer un sous-cortex (mouvements + sensations), on utilise des tablettes pour développer le cortex (lecture, écriture, langues étrangères). Et les ressources énergétiques du cerveau sont limitées. Enseigner l'anglais à un enfant à 3 ans sur tablette (et pas seulement sur tablette), on prend ainsi des ressources du sous-cortex, les donnant à l'écorce. Et il reviendra hanter, si ce n'est pas maintenant, alors plus tard.

L'écrasante majorité des parents, qui, selon mes recommandations, ont restreint l'accès de leurs enfants aux tablettes et aux ordinateurs, constatent que les enfants sont devenus sensiblement plus calmes, plus assidus, qu'ils ont développé un intérêt pour les livres, le dessin, les blocs de construction et bientôt. Il suffit d'attendre le moment où l'enfant lui demande d'allumer le dessin animé, de ne pas succomber à ses manipulations, de ne pas avoir peur de ses crises de colère. Et si vous le supportez, vous serez surpris de constater qu'il est en train de changer sous nos yeux, et de changer pour le mieux.