Cerveau de l'enfant en lisant un livre et en regardant un dessin animé

2024 Auteur: Seth Attwood | [email protected]. Dernière modifié: 2023-12-16 16:04

Les parents, les nounous et les enseignants d'aujourd'hui doivent choisir comment répondre à cette demande. Vous pouvez lire un livre, regarder un dessin animé, écouter un livre audio ou même demander à l'assistant vocal à ce sujet - Siri ou Alex.

Une étude récemment publiée examine ce qui se passe dans le cerveau de votre enfant dans chacune de ces situations. Selon l'un des chercheurs, le professeur John Hutton, il y a « l'effet Mashenka des trois ours »: certaines de ces façons de raconter un conte de fées « pas en taille » à un petit enfant, mais d'autres juste comme il faut.

Le professeur Hutton étudie les origines de la formation de la capacité de lire et d'écrire. Dans cette étude, 27 enfants, âgés d'environ 4 ans, ont subi une imagerie par résonance magnétique fonctionnelle (IRMf) alors qu'ils étaient initiés à un conte de fées. Trois formules leur ont été proposées: un livre audio, un livre d'images avec bande-son et un dessin animé. Pendant que les enfants écoutaient / lisaient / regardaient le conte de fées, le tomographe scannait le travail de certaines zones du cerveau et leur connectivité (terme en neuroscience, signifiant l'interaction de diverses connexions et éléments structurels du cerveau - NDLR).

«Notre recherche était basée sur une idée des zones du cerveau impliquées dans la rencontre avec un conte de fées», explique Hutton. Le premier est celui des centres de parole. Le second est le domaine de la perception visuelle. Le troisième est responsable des images visuelles. Le quatrième est le soi-disant réseau du mode passif du cerveau, qui est responsable de la réflexion interne et de la transmission de significations et de significations à quelque chose.

Le réseau d'un mode passif de fonctionnement cérébral comprend des parties du cerveau qui sont activées lorsqu'une personne n'est pas obligée de se concentrer activement sur une tâche, car l'action a été testée à plusieurs reprises et amenée à l'automatisme.

Pour utiliser le terme de Hutton « l'effet Mashenka des trois ours », voici ce que les chercheurs ont trouvé:

• Quand les enfants écoutaient un livre audio, il y a eu une activation des centres vocaux, mais la connectivité globale était faible. « Cela signifiait que le contenu était difficile à comprendre pour les enfants. »
• En regardant un dessin animéune forte activation des zones de perception auditive et visuelle a été observée; cependant, dans ces conditions, la connectivité fonctionnelle était significativement plus faible. « Les centres de parole ont été entravés », dit Hutton. « Nous interprétons cela comme le fait que le dessin animé fait tout le travail pour l'enfant. Les enfants ont dépensé la majeure partie de leur énergie à essayer de comprendre de quoi parlait le dessin animé. » La compréhension de l'enfant de l'intrigue du conte de fées dans ce cas était la plus faible.
• Livre d'images était pour le cerveau de l'enfant ce que Hutton appelait "juste bien".

Lorsque les enfants voient des illustrations, l'activité des centres de parole est légèrement réduite par rapport à lorsqu'ils écoutent des livres audio. Dans ce cas, l'enfant se concentre non seulement sur les mots, mais utilise également des images comme indices pour mieux comprendre l'histoire.

« Donnez-leur une photo et ils auront quelque chose sur quoi travailler », explique Hutton. "Alors qu'en regardant un dessin animé, un conte de fées tombe littéralement sur l'enfant, et il n'a pas du tout besoin de travailler."

Il est particulièrement important que pendant que l'enfant lisait un livre d'images, les chercheurs aient constaté une augmentation du niveau de connectivité dans toutes les zones du cerveau étudiées dans cette expérience: centres de la parole, zones de perception visuelle, zones responsables de l'imagination et réseaux du mode passif. du cerveau.

«Chez les enfants de 3 à 5 ans, les zones du cerveau responsables de l'imagination et du mode passif du cerveau mûrissent plus tard, et elles ont besoin de pratique pour s'intégrer au reste du cerveau», explique Hutton. "Le visionnage excessif de dessins animés peut interférer avec ce processus."

Lorsque nous lisons des livres aux enfants, ils travaillent plus fort que nous ne pouvons le voir. "Pour cette raison, ils entraînent les" muscles "qui donnent vie aux images dans leur tête."

Le professeur Hutton craint qu'à long terme, "les enfants qui regardent trop de dessins animés risquent de ne pas s'intégrer correctement dans leur cerveau". Le cerveau de l'enfant, surchargé du besoin de comprendre la langue sans une pratique suffisante, ne supporte pas bien la tâche de former une image mentale de ce qui a été lu et de comprendre le contenu d'un conte de fées. Cela rend l'enfant réticent à lire, car son cerveau n'est pas bien préparé à recevoir ce qu'un livre peut fournir.

Remarque importante: en raison des limites de la méthode IRMf, qui nécessite de rester immobile, les scientifiques dans ce cas n'étaient pas en mesure de recréer pleinement les conditions naturelles lorsqu'un enfant regarde et écoute un conte de fées avec des images sur les genoux de maman ou de papa.

Dans l'expérience, il n'y avait pas de connexion émotionnelle et de contact tactile, explique le professeur Hutton. Et il n'y avait pas non plus de "lecture dialogique", qui suppose que celui qui lit pointe l'enfant vers des mots inconnus ou inhabituels ou dit "trouve-moi un chat sur la photo". Il s'agit d'une couche entièrement distincte dans la formation des compétences en lecture.

Bien sûr, dans un monde idéal, nous sommes toujours là pour lire un livre à un enfant. Mais ce n'est pas toujours le cas, et les résultats de cette petite étude suggèrent que si les parents choisissent un appareil électronique, alors la version la plus simple d'un livre électronique avec des images devrait être préférée à un dessin animé ou à un livre audio.