La vie sans jouets

2024 Auteur: Seth Attwood | [email protected]. Dernière modifié: 2023-12-16 16:04

Les jouets que les parents achètent par jeu pour leurs enfants (et dépensent beaucoup d'argent pour eux) n'en ont pas vraiment besoin, voire pas du tout. Pour jouer, les enfants n'ont pas besoin d'objets spéciaux, tout ce dont ils ont besoin pour jouer se trouve à l'intérieur d'eux.

La vie sans jouets semble assez triste, mais en réalité, c'est tout le contraire. Cette idée a été testée dans la pratique dans de nombreux jardins d'enfants en Allemagne. Le résultat de cette expérience apparemment douteuse s'est avéré très positif: les enfants sont moins en conflit les uns avec les autres et - à la surprise des sceptiques - ils manquent beaucoup moins.

Certains parents ont tellement aimé le résultat qu'ils ont mis l'idée en pratique et ont commencé à organiser un "week-end pour les jouets" et à la maison.

Se retrouvant sans jouets, les enfants deviennent - contrairement aux attentes des adultes - très actifs, ils commencent à trouver de nouvelles idées de jeux. Ils "activent" l'imagination et transforment les articles ménagers les plus courants en jouets. Une table, des chaises, des tabourets, des oreillers, des nappes ou des draps deviennent des objets très précieux avec lesquels jouer. Mais - et c'est la chose la plus importante - l'importance des partenaires de jeu grandit incroyablement, les enfants deviennent très importants les uns pour les autres.

L'idée de "les jouets sont partis en vacances" est née au milieu des années 90 en Bavière dans les jardins d'enfants catholiques. Les parents ont accueilli cette idée avec beaucoup de scepticisme. Elle a été testée dans plusieurs groupes, les « vacances des jouets » atteignaient jusqu'à 3 mois par an.

Les enseignants de maternelle dans lesquels l'expérience a été menée ont constaté que pendant les «vacances de jouets», les enfants communiquent entre eux avec plus d'intérêt, leurs relations deviennent plus fortes, de sorte que les enfants se sentent plus en confiance dans l'équipe. De telles vacances ont un effet très positif sur le développement de la parole. Les progrès dans ce domaine ont le plus impressionné les éducateurs et les parents. Après l'expérience, on a demandé aux enfants ce qui leur manquait et ils ont appelé, en règle générale, des briques, des constructeurs de Lego et des poupées. Celles. ces jouets qui nécessitent une activité de l'enfant. Pas un seul enfant ne s'est plaint d'ennui !

Les observations des éducateurs des jardins d'enfants bavarois sont complétées par l'expérience des jardins d'enfants Waldorf et des jardins d'enfants forestiers (analogues de nos écoles forestières), où les enfants n'ont pratiquement pas de jouets prêts à l'emploi. Les enfants jouent dans la nature avec des bâtons, des pierres, des châtaignes, des mouchoirs et d'autres choses "simples" similaires - et ne se plaignent pas de la vie.

L'idée de « vacances pour jouets » est l'occasion pour nous, les adultes, de réfléchir et de se souvenir (on en trouve de nombreux exemples dans notre propre histoire et dans la culture d'autres nations): pour jouer, les enfants n'ont pas besoin de objets, tout le nécessaire pour jouer - à l'intérieur.

Éthologues sur le sens du jeu, ou le jeu est une affaire sérieuse

Les éthologues voient les jeux comme un entraînement, vérifiant l'accomplissement de programmes comportementaux innés. Les jeunes animaux jouent beaucoup - entre eux, avec leurs parents, avec des petits d'autres espèces, avec des objets. Les jeux ne sont pas seulement un passe-temps agréable, ils sont nécessaires à un développement physique et mental complet. Privés de jeux, les oursons grandissent agressifs, lâches. Leurs réactions aux situations, surtout lorsqu'elles sont en contact avec d'autres personnes, sont souvent erronées. Si, disons, les lionceaux ne jouent pas, ils ne pourront pas chasser quand ils seront grands.

Jeux de rattrapage, cache-cache, papas et mamans, nourrir les poupées, s'occuper d'elles, se battre, lutte collective (guerre) - autant de thèmes familiers des jeux d'enfants en commun avec les animaux. Par conséquent, les enfants trouvent si facilement un langage commun et jouent avec des chiots, des chatons, des enfants. Passion pour la construction de terrasses primitives, de huttes, envie de grottes, de creux ("jeux de maison") - il s'agit d'un programme inné purement humain. Les enfants aiment beaucoup moins les constructions préparées par les adultes que celles inadaptées du point de vue d'un adulte aux objets que les enfants trouvent dans la nature ou leur environnement.

V. Dolnik "L'enfant coquin de la biosphère"

Jeux et jouets pour enfants nobles

… Nous avions les jouets les plus simples: des petites boules lisses ou des morceaux de bois, que nous appelions cales; J'en construisais une sorte de cellules et ma sœur adorait les détruire en agitant la main.

S. T. Aksakov. L'enfance de Bagrov le petit-fils (chapitre Souvenirs fragmentaires)

Jeux et jouets pour les enfants des paysans:

Les filles à tout moment de l'année, dès leur plus jeune âge, adoraient jouer avec les chevilles. Ils ont conservé ces ossements, des restes de gelée d'agneau, les ont conservés dans des pilons spéciaux en écorce de bouleau et les ont même peints à l'occasion. Le jeu n'était pas un jeu, même s'il était très long…, développant la dextérité et la rapidité d'esprit. Les plus agiles gardaient trois ou quatre chevilles en l'air à la fois, en jetaient de nouvelles et parvenaient à les attraper.

Au printemps … les petits enfants installaient des "cages" quelque part par temps chaud, où le vent du nord ne volait pas. Deux ou trois planches posées sur des pierres se sont instantanément transformées en maison, les tessons et fragments décongelés dans le jardin se sont transformés en plats coûteux. Imitant les adultes, les filles de 5 à 6 ans marchaient de cage en cage, restaient, etc.

Pour les garçons, les pères ou les grands-pères fabriquaient nécessairement des "carrosses" - de véritables charrettes à quatre roues. Les roues étaient même enduites de goudron pour qu'elles ne craquent pas. Dans les "carrosses", les enfants transportaient du "foin", du "bois de chauffage", "allaient au mariage", se roulaient simplement les uns les autres, se transformant à tour de rôle en chevaux.

V. Belov. La vie quotidienne du Nord russe

Hélène Dranova,

rédacteur en chef du site www.naturalgoods.ru

(l'article utilise des matériaux d'un portail spécial pour les parents, les éducateurs et les psychologues en Allemagne "Game & Future" (spielundzukunft.de)

Commentaires sur l'article

Elena Abdulaeva (spécialiste principal du Centre du jeu et des jouets de l'Université psychologique et pédagogique d'État de Moscou, psychologue pour enfants, enseignant Waldorf):

En effet, il existe des jouets si « primitifs » du point de vue de la conscience quotidienne moderne qu'il n'y a rien à regarder. Et pourtant, ils vivent en - VRAIMENT et différentes créatures peuvent agir. Ceux-ci peuvent être des images d'un enfant, d'un animal, d'un vieil homme ou d'un bébé - avec leurs propres humeurs, désirs, mots et gestes. Tout cela leur est insufflé par le fantasme de l'enfant. Là, dans ces jouets et matériaux simples, IL Y A une place pour ce fantasme. Personne mieux que l'enfant lui-même ne dira pour la poupée ce qu'elle veut dire, personne mieux que lui ne comprendra ce que veut son chiot jouet.

Les jouets figuratifs interactifs - chiens, chats et diverses créatures inconnues de la science diront tout - même « Je t'aime. Caressez-moi, et maintenant serrez-moi dans vos bras. Mais la chaleur et la cordialité des relations ne vivent pas là. Avec eux, l'enfant s'engourdit. Et/ou se transforme en leur préfixe. En même temps, sa propre fantaisie, ses idées se fanent, meurent sans naître.

Les soi-disant centres de développement sont une cascade de sensations diverses pour la perception d'un nourrisson, mais il n'y a pas de place pour le silence et la possibilité de se concentrer, d'écouter, de répéter l'action et d'écouter calmement votre sensation de sa part. Le bruissement - le chant - le craquement de nombreux matériaux artificiels font tomber une cascade de sensations sur le bébé. Une fois parmi eux, l'enfant est obligé de se précipiter d'une impression à l'autre, sans vraiment s'y attarder. Au début, cela fascine, puis excite et fatigue le bébé, mais ne conduit pas au développement de la capacité de perception et d'attention.

Il est vraiment vital que les enfants ressentent leurs capacités, leur environnement immédiat, la vie des personnes âgées qui les entourent - exactement dans les objets et les actes qu'ils possèdent. Par conséquent, les jeunes enfants ignorent souvent les jouets et préfèrent les vrais objets, outils et matériaux de leurs parents aux centres et modèles les plus farfelus. C'est une façon de maîtriser le monde des adultes - à travers des objets réels et l'imitation d'actions compréhensibles et répétitives quotidiennes avec eux.

Jouer et manipuler avec du matériel naturel non formé comporte un potentiel cognitif et de développement colossal. Après avoir ramassé un morceau d'écorce, un bâton, etc.l'enfant perçoit immédiatement une grande variété de ses propriétés, qui ne sont pas possibles, et même inutiles pour qu'un enfant en développement normal se brise en morceaux. Perçoit sa forme, son poids, sa taille, sa qualité de surface et ses caractéristiques, sa couleur et sa relation avec la lumière; aux toutes premières actions, il apprend la stabilité, l'élasticité, s'il a de la chance, la flottabilité, le dégonflage, le rapport de forme et de taille avec une main, avec d'autres objets; explore à quoi sert la chose - rouler, creuser, couvrir, coller, regarder à travers, se transformer en quelqu'un ou quelque chose, etc. Tout cela dans une telle variété que la nature ne fournit aucun objet spécial créé artificiellement. C'est pourquoi un bâton courbé, une pierre fantaisie, un lambeau de textile portent des informations beaucoup plus diverses que des normes spécialement conçues.

A chaque âge, cette variété de propriétés et de transformations d'une même chose peu formée acquiert un sens propre. Les jeunes enfants explorent avec enthousiasme les propriétés - pour une raison quelconque, l'objet entre dans cette casserole, mais pas celui-ci. Il sonne d'une manière ou d'une autre, se froisse facilement ou ne change pas du tout de forme, qu'il soit maintenu plié ou déplié, qu'il puisse être empilé ou non, etc. Puis vient le moment où l'enfant reconnaît une image dans la matière informe. Un tuyau dans lequel coule de l'eau, un phonendoscope qu'un médecin applique sur sa poitrine, un vieillard voûté, un cerf aux bois ramifiés, etc. Une chose simple éveille de plus en plus de nouvelles associations en lui, de nouvelles connexions se construisent, qui s'éloigner de plus en plus de l'original donné … C'est la pratique de l'intellect. Cette série croissante en plusieurs étapes, se développant dans un jeu figuratif, signifie un développement beaucoup plus varié, plié et multidimensionnel que le choix de quelque chose de "correct" parmi les combinaisons déjà pensées d'adultes. L'enfant lui-même demande et cherche la confirmation de SON "correct" en fonction de ces paramètres qui pour lui à un moment donné se sont imposés. Les adultes sont souvent incapables de saisir et d'apprécier cette variabilité multiforme de l'imagination des enfants, car le jeu n'est pas apprécié comme moyen de maîtriser et d'assimiler la vie. Le jeu est supplanté par l'assimilation de normes, de tâches inventées par quelqu'un, de réponses à des questions qui ne se sont pas encore posées pour l'enfant lui-même.

Pendant ce temps, des études montrent qu'à l'âge de 6 ans, un enfant qui joue avec enthousiasme a un niveau de développement mental plus élevé que son pair non-joueur « éduqué » « développé précocement ». L'autonomie, la créativité, la confiance en un enfant qui joue avec enthousiasme l'emportent sur ces qualités des tout-petits. Contrôler votre attention et concentrer vos actions aussi. Et surtout, une communication de haut niveau avec les pairs et des qualités humaines aussi précieuses que la complicité et la sympathie.

Le jouet, bien sûr, doit être attrayant. Mais pas seulement pour attirer avec éclat, insolite, divertir avec émerveillement, mais pour donner avec elle une JOIE D'ACTION à long terme, le désir et la possibilité d'une action indépendante, la recherche de la variété de son utilisation. Encore faut-il chercher de tels VRAIS jouets… Mais ce sont eux qui constituent un arsenal de développement inestimable dans le jeu.

Alena Lebedeva (animatrice du cours "Potyagushenki" pour jeunes mamans avec enfants de 0 à 1 an. Centre familial "Noël", mère de 6 enfants, sage-femme):

Nous avons compris depuis longtemps qu'un enfant apprend en jouant, mais le fait qu'en apprenant, il ne joue pas, nous a détourné de notre attention. En achetant divers outils éducatifs pour les enfants, non seulement nous les distrayons du vrai jeu, nous simplifions leur perception du monde, les amenant dans les concepts d'"ovale", "carré", "triangle". Ce n'est qu'en jouant que l'enfant commence à faire par sa propre expérience ce qu'il a remarqué pendant ses loisirs dans la vie. Après tout, s'il ne parle pas de cette situation, ne perd pas dans les différentes versions, cette expérience le quittera, il sera oublié. En effet, des morceaux de matière, des brindilles, des morceaux de bois donneront à l'enfant l'occasion de penser et d'imaginer, de répéter et de copier, exprimant son attitude face à cela. Mais le transformateur ne fonctionnera que selon le schéma donné. Le résultat est trop définitif pour que le génie, qu'est tout enfant de la naissance à 5 ans, limite son fantasme.